图标和幼儿社会性的发展

　　一、课题的意义

　　图标，它是一种表示某一件事情或事物的符号，它带有形象性、简洁明了性等特点。在生活中，我们随处可见各式各样的标记，如：禁鸣喇叭、拐弯、残疾人过道等，为我们的生活带来了许多的方便。而处于大班年龄的幼儿思维正从具体形象思维向抽象逻辑思维发展，如果我们运用图标的方式对幼儿进行间接的指导，引导幼儿与周围环境发生相互作用，可以促进幼儿由被动的接受性学习转变为自发的主动学习、探索性学习，培养幼儿良好的活动常规，满足幼儿社会性发展的需要。

　　二、课题的目标

　　如果我们平时运用在生活中常见的简单标记和根据教学内容创编的标记与符号运用于幼儿一日生活及各领域教学中，那么，幼儿在学习过程中将会更加有规则、有意识。同时主动学习、探索学习及表达能力、学习效率方面将得到提高。

　　通过实验，预期达到如下目标。

　　1、让图标成为幼儿一日生活的帮助者。

　　2、让图标成为幼儿游戏的支持者和引导者。

　　3、让图标成为幼儿社会性发展的促进者。

　　三、研究的基本思路

　　本研究采用将图标的认识、利用、创编结合在幼儿一日生活、学习活动中。包括：环境、区角、各领域课程、生活活动中的运用。采用循序渐进的方法：首先，认识生活中的图标，了解图标的作用，然后创设有图标的环境。利用环境进行教育，然后让幼儿通过自己的理解创编图标，从而达到研究的目标。

　　四、研究步骤

　　研究对象：大五班幼儿

　　1、准备阶段

　　确定研究的课题，制定研究方案和实施计划，确定课题组成员，收集有关资料，做好研究前准备工作。

　　2、研究阶段

　　（1）、根据要求和教材实验，将教材作恰当处理，设计活动。

　　（2）、随时积累资料，总结经验。

　　（3）、应用阶段和总结阶段

　　总结一学期来研究成果和经验教训并进行合理分析，将成果运用于下一轮的大班幼儿。

　　五、研究资料的收集。

　　1、教学中积累的有关资料。

　　2、所写的论文、总结、教案、课题报告等。

　　六、本学期研究的计划

　　2月份：常见图标的认识。

　　3月份：班内环境图标的创设。

　　4月份；幼儿园内环境图标的创设。

　　5、6月份：园外一些图标的设计和创造。

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