在数学活动中引导幼儿主动参与

　　甪直中心幼儿园    林芳

　　数学这门有着严密的系统性和规律性的学科，不仅仅向幼儿传授着粗浅的数学知识，更主要的是通过数学教学活动培养孩子的学习兴趣，激发孩子的整体素质。因此，我在数学活动中尝试引导幼儿主动参与，让幼儿表现出更大的主动性、积极性和创造性。

　　一、创造环境，激发幼儿主动参与的愿望

　　富有教育意义的环境，能使每个幼儿产生身临其境的感觉，从而学得主动活泼。我在班级中创设了丰富多彩的“数学园地”，贴上各种形状的花朵。每次，当我在这些不同的形状的花朵上贴上与数学有关的题目时，孩子们都迫不及待，争先恐后地围过来观看、解答。同时，我还设置各种进行数学活动的材料，让幼儿自由选择、运用。如“扑克牌”、“数字卡”、“游戏棒”等。给幼儿充分表现的机会，使幼儿在感兴趣的环境感染下，主动积极地探素学习。

　　二、寓教于乐，提高幼儿主动参与的兴趣

　　幼儿最喜欢游戏，寓教学于游戏之中，使整个学习过程富有情趣，能大大激发幼儿主动学习的兴趣，提高参与活动的积极性。如：教幼儿认识钟表时，我采用了“今天是星期天”的教育活动，老师当妈妈，幼儿当孩子，提醒幼儿看钟表做事情。如“7：00”起床、洗脸、刷牙；7：30早锻炼，8：00吃早饭等。接着又反过来老师做一些事情，小朋友拨钟点。这样反复多次，小朋友对时钟的认识较容易掌握，兴趣也非常高，课堂气氛一直很活跃。平时，利用一切机会创设情景，培养幼儿对数学的兴趣。如桌面游戏时，通过按颜色、大小、形状、个数等规律穿木珠，提高幼儿的排序能力。“玩牌”游戏提高幼儿加减运算的能力……在游戏中进行数学教学，幼儿玩得高兴，学得认真，练得积极。

　　三、改革教法，增强幼儿主动参与的意识

　　教师一遍一遍地教，幼儿一遍一遍地跟着学，这只不过是一种单纯的模仿，机械的记忆。我尝试改革教法，充分发挥幼儿的潜能，引导幼儿积极主动地学习。如再大班加减法教学中，我一改以往单一公式化的提问：草地上有4只小鸟，又来了4只，现在草地上有几只小鸟？而是提供必要材料，放手让幼儿动手操作，对所操作的对象进行分类，找规律，然后指导幼儿看图列出有关算式，最后再引导幼儿找出规律——分和式和加减运算的关系，指导幼儿运用三个数列出加减算式或根据三个数自编应用题，列式计算，促使幼儿逐渐从具体形象思维向抽象思维过渡，从而发挥幼儿的创造思维能力。

　　每次教学活动，我都让幼儿通过动手操作来完成任务。凡是幼儿能想的、能说的和能做的，都放手让幼儿去实践，决不包办代替。如在学习9的组成时，我先给幼儿9片花片或9粒棋子、石子等，要求幼儿将他们分成二份，并在分合图上记录每次分合的情况，并让幼儿在分合图上找出规律，在以有的知识经验基础上找出互补和交换规律。幼儿通过自己实践、观察、比较很快掌握9的几种分法，为学习加减运算打好基础。同时，也让幼儿体验成功的乐趣，激发再探索的愿望。

　　四、因材施教，树立幼儿主动参与的信心

　　由于个别差异的存在，幼儿在参与活动的过程中发现问题有快有慢，对结果认识深度和广度也不同。但是只要在整个过程中，幼儿主动参与，积极思考，那么，不管是成功还是失败都要给以表扬和鼓励，树立他的自信心。同时，还要从实际出发，开展个别教育，从根本上提高不同儿童的认识水平和接受能力，特别是能力差的幼儿。因此，我利用平时空余时间及晨间活动，来园活动等时间对个别能力差的幼儿进行个别教育。如：小菲小朋友计算能力差、反应慢。我就在桌面游戏时和她一起玩“小鸡找家”、“玩牌”、“碰球”等游戏，课间和她一起到“数学园地”边看边解答，通过一系列活动，小菲小朋友的计算能力得到提高，在享受成功的喜悦的同时，自信心也增强了。

　　总之，在引导幼儿主动参与活动的探索中，我深深地体会到，教师要做有心人，在活动中明确自己的指导地位，摆正幼儿的主体地位，为幼儿创设良好的环境，充分发挥幼儿的主动性、创造性，有利于提高幼儿的综合素质能力。

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