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来源：来自网络 2009-07-12 22:11:02
第二阶段：教师设计情节，用引导激励的方法，使幼儿初步尝试合作。
此阶段教师有意设计一些情节，在幼儿遇到困难时，再用引导激励的方法鼓励幼儿请同伴一起合作解决问题，完成任务，并体验和同伴一起分享成功的喜悦心情。
如在做“石膏小玩具”时，教师有意在平面模具中加入几个立体的模具，孩子们高兴地选好了模具，开始制作时，有的幼儿就发现“我这个大点儿的模具（立体的），我做不好！”这时我就用引导激励的方法鼓励幼儿大胆的找同伴帮忙，二人互相合作很快就做好了石膏玩具，他们感到非常高兴，课后我让他们把活动时发生的的事情讲给其他小朋友听，一起分享他们成功的喜悦。
第三阶段：能够主动与同伴合作，学习使用一些礼貌用语和一些合作技能。
在大力提倡素质教育的今天，重能力大于重知识，重接受大于重灌输。“授人以鱼”不如“授人以渔”已成为现代教学观念中的重点。所以在通过以上月的一些活动后，幼儿自己就会发现如果有些事一人完成不了时，请同伴合作，不但能加快速度，而且完成后大家都非常高兴。所以以后再遇到困难时幼儿就会主动找同伴合作。这个过程的重点并不是幼儿解决了这个问题，而是幼儿学会了解决问题的方法。而在这一阶段我还有目的地让幼儿学会使用一些在合作时需要使用的礼貌用语和一些合作技能，如“谢谢，请帮我……好吗？”等和两人互相说说自己的想法，商量着合作实验。
六、测查分析：
测查内容有六项，分好（经常）、中（有时）、差（很少）三档，两个平行班各30名幼儿测查，测查情况见表1、2
表1
编号
测查内容
班级
实验前
实验后
很少
有时
经常
很少
有时
经常
1
平时遇到困难请同伴帮忙
实验班
10
12
8
0
5
25
对照班
12
11
7
9
6
15
2
平时遇到困难请老师帮忙
实验班
8
12
10
1
2
27
对照班
8
8
14
2
10
18
3
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