在讲述活动中，利用操作玩教具引导幼儿主动学习(3)

　　五.研究理论假设：

　　根据讲述活动的特点和幼儿语言发展的需要，在讲述活动中，我们会着重培养幼儿三方面的能力：

　　1.培养幼儿感知、理解讲述对象的能力。

　　2.培养幼儿独立构思与清楚完整地表述的意识、情感和能力。

　　1）在集体场合自然大方地讲话。

　　a.勇于在许多人面前说出自己的想法；

　　b.乐于跟别人分享自己的观点，积极地说话；

　　c.在集体面前说话不扭捏作态，不胆怯退缩；

　　d.用大于平时讲话的音量和正常的语调、节奏在集体面前说话；

　　2）使用正确的语言内容和形式进行讲述。

　　3）中心、有顺序、有重点地讲述。

　　3.培养幼儿掌握对语言交流信息清晰度的调节技能：

　　1）增强对听者特征的敏感性；

　　2）增强对语境变化的敏感性；

　　3）增强对听者反馈的敏感性。

　　六.课题研究的组织思路与方法：

　　讲述活动早已是我国幼儿园语言教育的一种重要的教学形式。在幼儿园语言教育改革中，围绕讲述活动设计出现了不同的观点争论，我们力图以新的教育观念为基本指导思想，对原有的讲述活动教学进行改造，弃其弊端，沿袭合理，改进讲述。

　　活动教学的内容和方式，使其产生良好的教育效果。我们在讲述活动设计和组织的基本结构一般都会由四个步骤构成：

　　第一步骤：感知理解讲述的对象。

　　讲述活动的特点之一，是具有相对固定的讲述对象即凭借物，因而在设计组织讲述活动时，首先要帮助幼儿感知理解讲述对象。

　　感知理解讲述对象，主要通过观察的途径进行。（1）依据讲述类型的特点感知理解讲述对象。叙事性讲述，重点感知理解事件发生的过程顺序以及人物在其中的作用。描述性讲述，重点则在物体或人物的形象、状态动作、特征以及像什么，等等。（2）依据凭借物的特点感知理解讲述对象。讲述活动中的凭借物是多种多样的，有的是平面画，有的是立体固定物，还有的是移动操作材料。在指导幼儿感知理解讲述对象时，应抓住这类讲述对象的特点去组织观察活动过程。

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