教师随笔：不可思议的答案

　　这是宝宝班小朋友的第一次绘画课，“我们今天要给这个大苹果涂上漂亮的颜色。”小樊老师正拿着一张画有一个大苹果轮廓的绘画纸，和小朋友们说着这节绘画课的内容。……“咱们要给大苹果涂上红红的颜色。现在请小朋友们从你的笔盒里拿出一根和老师一样的、红颜色的油画棒来。”小樊老师一边手里举起一根红色的油画棒一边提出要求。本来很平常的一个要求，可是奇怪的事情发生了。没有几个孩子正确地拿出了红色的油画棒，反而拿出其它颜色笔的孩子更多一些。有拿绿色的，有拿黄色的，有拿棕色的，还有拿黑色的……

　　在绘画课上，孩子不认识颜色，这可是个麻烦的问题，所以班里的几个老师商量了一下，应该先教孩子们认识颜色。那怎么让孩子们认识这些颜色呢？于是，我们先对全班孩子进行了关于幼儿认识颜色的已有经验的了解。在了解中，我们分别使用了实物和彩色纸逐一对孩子进行了提问。比如“你知道这个香蕉是什么颜色的吗？”我一边指着一根黄色的香蕉一边问幼儿，有的孩子能说对，有的孩子就说成是绿色的、蓝色的或者直接说不知道；“你知道这张漂亮的纸是什么颜色的吗？我拿着一张蓝色的纸问幼儿，有的孩子就随口一说“黄色的”、“绿色的”……

　　根据在了解幼儿已有经验时幼儿的表现，我们发现：幼儿相对认识比较多的颜色是红色、黑色和白色。对其它的颜色都不太敏感。比如：有些幼儿对蓝色和绿色分不清，有些幼儿对颜色的名称不了解，虽然知道这些颜色不一样，但不能对各种颜色正确命名。有些幼儿对颜色的理解非常不明确，根本分不出颜色的区别。例如：有的幼儿对任何颜色都说是绿色。老师同时拿出红色和绿色的两张彩色纸问幼儿“他们的颜色一样吗？”孩子居然说“一样”；有的幼儿不管是什么颜色都猜着说是红色或黑色；有的幼儿认识实物的颜色却认不出彩色纸的颜色……

　　这种情况可能是托班教师在教学中都会遇到的一个问题，可能教师在发现此问题时所处的情况不同，但问题的实质是相同的，是一个很值得教师们研究探讨的问题，如何解决这个问题带给我们很多思考。

　　1、了解幼儿已有经验的重要性。

　　幼儿入园前，很多家长在家对幼儿在色彩方面的教育相对薄弱，这样造成了本班幼儿刚入园时不认识颜色的结果。所以，从幼儿入园时幼儿的能力就存在着差异，有的幼儿已经能认识很多不鲜明的颜色了，比如粉色、紫色、棕色等。可是有很多幼儿对那些很鲜明的颜色都不敏感，比如红色、黄色、绿色。还有的幼儿居然连两种颜色是否一样这个问题都不能理解。所以在对幼儿开展教学活动前，了解幼儿认识颜色的已有经验是十分有必要的，这样就能让教师了解到每名幼儿对颜色的理解和认识程度，以便教师进行分析、归类，设计不同层次的教学活动。

　　2、这个案例还带给我们一个值得思考的问题：那就是如何对幼儿开展认识颜色的教学活动。

　　在组织教学形式上，考虑到幼儿已有经验差异大这个因素，在开展认识颜色的教学活动时，应该采用全体与分组教学穿插进行的形式，对个别幼儿还可以进行个别指导，这样有助于让每名幼儿都真正的学到了本领。

　　教学方式的选择，应该让教育者与被教育者都乐于接受，是既能促进教师发展，又有利于幼儿自身发展的。根据此原则，幼儿园的基本活动就是游戏，特别是托班幼儿，最容易接受的教学方式也就是游戏。托班幼儿的游戏活动就是要引导幼儿主动学习的愉快过程，使幼儿在游戏中了解未知、形成经验、陶冶情感、掌握技能、学会交往，健康、活泼地成长。

　　另外，教师要利用好幼儿的从众性游戏特点。托班幼儿极易受游戏群体中其他人的影响，较难将自己最初的选择坚持下去。他们难于像三岁以上幼儿那样在同一问题上坚持自己的观点，即使自己对了也爱跟从别人的答案。所以有一弊也就有一利，教师要利用好幼儿这种相互模仿与影响的游戏特点，在教学游戏活动中让经验相对丰富的幼儿在游戏形式与内容、答案上带领其他幼儿，使幼儿在积极的追从学习中学到正确的本领。

　　教师还要把握好重复性教学方式。托班幼儿对自己感兴趣的游戏内容、动作、语言、表情，多次与长时间地重复而不觉厌烦。他们喜欢模仿自己感兴趣的动作、对话等产生愉悦的情绪，获得心理上的满足。教师要把握好这一特点，设计出有趣的游戏活动，从一开始就抓住幼儿的兴趣，重复进行游戏，让幼儿的经验得到加深。

　　为了让幼儿正确地、较快地掌握颜色，还可以把日常活动与课堂教学、游戏紧密结合起来，让幼儿在兴高采烈地活动、游戏中不知不觉的掌握抽象的颜色。在一日生活中认识；在相互模仿、监督中进步；在对比运用中掌握。经过这一系列由浅入深的教育，使幼儿掌握这些常见颜色，会对提高幼儿认识客观世界的能力起到不可忽视的作用。

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