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来源：来自网络 2009-07-09 21:38:22
“家长对幼儿交往认识态度（30位家长）”
表四
项目
答案
人数
百分比
在幼儿交往中应当采取成人干涉吗？
应该
18
60%
不应该
12
40%
在家中给幼儿创设良好社会交往机会吗？
有必要
10
33．3%
没必要
20
66．7%
你认为幼儿交往时间够吗
够了
25
83．3%
不够
5
16．7%
家中重视幼儿伙伴交往
重视、支持
5
16．7%
一般
15
50%
不重视、不支持
10
33．3%
家中重视幼儿社会交往
重视、支持
7
23．3%
一般
13
43．3%
不重视、不支持
10
33．3%
（二）对调查存在问题的分析：
从表一可以看到我们的孩子是喜欢与伙伴一起活动的，独自活动比例仅26.7%，而73。3%幼儿都乐于与同伴一起玩耍，而表二中反应出来了另一种情况那就是大部分幼儿交往同伴少，其中一部分幼儿局然回答没有，个别幼儿且没有信心地认为自己不受同伴欢迎，“别人都有不喜欢我”“我没有好朋友聊天常常是一个人玩的”而在观察幼儿活动时每隔一分钟中就会有伙伴纠纷事件，告状事件的发生“老师他打我”“老师他不让我玩”“老师他拿了我的积木”……孩子不会较好地运用交往手段来处理这些事件，一直是老师所头疼的！在问卷中我还问及在家中常常与谁玩耍，答案却是95%以上幼儿回答“一个人玩！”顿时在我的脑海是留下了一个非常严峻的事实，那就是独生子女的交往问题存在缺陷。
独生子女以在成为我国社会尤其是城市社会的主体人群，独生子女最突出的特征就是“独”，这与交往中的“亲和”、“对话”、“合作”、“共生”、“互生”等行为与精神有很大矛盾。而我们并没有因为面对的教育对象是独生子女而适时调整教育策略——更联合，更开放、民主的教育策略，相反，由于受到众所周知的各种因素影响和干扰，形成了更加“紧缩”的教育策略——通过控制来产生效率（有人甚至提出“向课堂要效率和教育行为”不仅强化了本来就“独”字（独占、独霸、独我、孤独等）当头的独生子女的独性，而且使他们正常交往行为在缺乏交往对象、缺乏交往时间和空间处境中，变得少之又少。
在家庭中，独生子女所面对的是成人世界，他们虽然与父母有一种亲近感，在父母身边有一种信任感、安全感、安逸感，但他们并不满足于此，他们也需要平等对话，需要玩耍，需要构建属于自己的世界，需要在同伴中得到承认，并感受到同伴对自己需要，所有这些，都是如今大部分做父母的所难以给予满足的。在教育机构中，虽然到处都是自己的同伴，但同伴交往却仅限于“合得来“的几个人（如表四）。各种规则约束和教师控制限制了儿童活动方式和活动范围。就如表三﹑表四中反应出来，家长与教师在一定程度上忽视了的交往活动，更深一层讲就是忽视了幼儿交往能力，父母的望子成龙心情及教育机制上存在不足现象，往往失掉了本该属于幼儿自由交往时间和空间。幼儿的生活被家长有意无意地控制起来。
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