不同教学方式对幼儿记忆影响研究报告——听觉记忆、视听觉记忆、动作记忆

　　常熟实验小学幼儿园    陈飞

　　摘要：

　　在现在的教学活动中，利用现代化成为老师教学的一种手段，在某些情况下也的确能增强教学的效果。但用录像、照片和多媒体，它们只能提供替代性经验，对于幼儿来说，感知记忆没有那么真实。那么用何种教学手段更能促进幼儿的记忆呢？本研究从现今不同教育教学方式，所引起的幼儿感知觉的不同刺激，研究幼儿记忆的效果，从而给幼儿教师的教育教学方法一些启示。

　　一、研究背景：

　　我们都知道：人的一切活动从简单地认识、行动，到复杂地学习、工作都离不开记忆。记忆是人的智力活动的仓库，记忆力的好坏直接影响学习的效果。“记忆能力是人类智力结构中最重要的基础能力，是整个智力结构建构与发展的基石。人类的多数能力都是在记忆能力的基础上发展起来的。”

　　当今的教师的教育教学模式，有传统的语言说教，图片等多媒体替代性经验的演示教学、重游戏操作教学模式等等，不同的方式方法对幼儿认知建构有着不同的影响。本研究旨针对不同教学方式（即所谓的刺激）导致不同的幼儿记忆效果做一些研究。

　　二、研究对象与时间：

　　对象：男女4周岁幼儿各15名（中班第二学期）

　　时间：2005年上半年

　　三、研究方法：

　　原理：信息加工理论的原理。米勒(P.Miller)说，“这个流程始于‘输入’，通常为一个刺激，输入人类信息加工系统，而以‘输出’告终。这个输出可以是贮入长时记忆的信息，物理动作，言语或决定。在输入与输出之间，信息可能转化，进入某种心智表象，与已经存在于长时记忆系统内的信息进行比较，赋予意义，用来形成反应。”具体的图式我们可以看“信息加工模式图”。（附1）

　　从现实的幼儿教育来看，传统的说教式教学、重操作型教学以及科学技术的发展所带来的多媒体演示教学等等模式。哪种方式方法对幼儿学习记忆效果更理想呢？我主要研究不同形式的“刺激”对幼儿所引起的不同记忆效果，从而为教师选择何种适宜的教育教学方式寻找一定的科学依据。

　　方法：

　　实验任务

　　人数

　　演示方法

　　记忆十个无关联词语：地图、罗马、汽车、奥特曼、苹果、红旗、小学、洋娃娃、书本、篮球

　　10

　　声音演示（A1）

　　10

　　多媒体图片与声音同步演示(A2)

　　10

　　幼儿游戏操作情景演示(A3)

　　从听觉记忆、视听觉记忆、动作记忆三个不同感觉登录的方式，考察幼儿记忆的成绩。采用不同的教学演示刺激幼儿，A1是以声音的形式演示，给幼儿一个听觉刺激；A2是以声音与图片同步演示，给幼儿两个不同的刺激；A3是以幼儿在游戏操作活动中，通过体验来感知10个词语所代表的实际意义，通过在操场上的情景来展示这些事物。出示十个词语中，九个词语是幼儿日常生活所熟悉的，一个词语“罗马”相对来说，幼儿很难从已有的经验中寻找符合的记忆表象。

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