《区域活动的设置与指导》开题报告

　　一、课题的提出

　　苏联教育学家马卡连柯曾说过：游戏在儿童生活中具有极其重要的意义，具有与成人活动、工作和劳动同样意义。而区域活动则成为幼儿一种自我学习、自我探索、自我发现、自我完善的活动，有着相对宽松的活动气氛，灵活多样的活动形式。在随着学习《新纲要》以及新课改精神的深入，我们都能感受到区域活动对幼儿发展的重要性，而区域活动却是本园的薄弱环节之一。在本园区域活动中现存在着以下几方面问题：

　　1、“活动时间”没有保证

　　许多教师仍受旧观念的影响，不重视幼儿的区域活动时间，不但没有看到区域活动的重要教育价值，反而认为幼儿区域活动时间多了，心会变野，难以管教无法形成良好的学习习惯，而直接以集中教育活动所代替、挤压、占据了。

　　2、“活动内容”没有保证

　　以往教师为了害怕幼儿在区域活动中“乱来”而过多的限制幼儿活动的活动内容，不让幼儿这样做，不让幼儿那样做。在幼儿活动中往往扮演的都是“监督者”、“指导者”的角色，横加干涉幼儿的活动，对于幼儿在活动中出现的问题总是爱出面干涉、解决、评判是非。这样，使幼儿在区域活动中的自主性严重缺失，因而使幼儿丧失了对活动的兴趣。

　　3、“活动材料”没有保证

　　有的教师认为区域活动就是幼儿集中活动之前的“放松活动”，因而在区域活动的材料准备上往往是随意、一成不变的。而所提供的材料一般都很少，或干脆不提供材料，使幼儿都是“赤手空拳”的玩。由于没有相应的活动材料来支持区域活动的开展，所以在幼儿原本区域活动时间内，幼儿要么无所事事，要么因为争抢而甚至出现攻击性行为。

　　4、“活动空间”没有保证

　　本园的活动室空间比较小，为区域活动开展也带来了一些难度。有的教师也因为如此，认为这么小的空间怎么好开展活动，开设区角，因此也从主观上产生“偷懒”的思想。或者在区域活动的时候，采用了“放羊”的方式，让幼儿放任自流、随心所欲，而教师自己则做一些下一环节的准备。

　　鉴于以上认识与思考，为了能让教师们都能不断更新观念，提升课改理念，促进全园幼儿整体发展。本园课题组一致选定《区域活动的设置与指导》为本学年的教研课题。

　　二、研究对象和时间

　　对象：全园幼儿

　　时间：2005、9~2006、1

　　三、研究方法

　　1、文献法：以《新纲要》理论知识为指导，继续学习新课程改革精神。广泛吸纳新的教育理论和实践成果，结合本幼儿园的实际开展课题研究，在确定课题、分析研究成果时使用此方法。

　　2、观察法：在课题研究的起始阶段、实施的过程中，有目的的、有计划的对幼儿的区域活动进行系统的、连续的考察、记录、分析，获得事实材料，以取得对幼儿发展的了解和认识。

　　3、行动研究法：在课题实施过程中围绕课题研究目标，开展多层次、多渠道、多方位的研究，边实践、边总结，不断摸索出经验和规律的东西。

　　4、经验总结法：在课题研究的过程中，认真做好各类资料的收集、整理和实施情况的记录，及时总结各阶段的成果。

　　四、研究措施

　　第一步（2005、9~2005、10）：各班负责教师根据本班幼儿现有情况以及主题活动开展情况合理安排区域活动内容。使区域活动设置合理、新颖、丰富并有相应的变化和深入。要求做好活动观察记录。班级之间互相交流自己在区域活动设置中的经验。（

　　第二步（2005、10~2005、11）：开展“合理设置区域活动”研讨活动，肯定合理并具有实际操作意义的活动区。学习、交流有关的新的理论知识，提高教师合理创设区域活动的能力。

　　第三步（2005、11~2005、12）：开展一系列区域活动评比活动，鼓励教师充分利用家长、社区资源，能充分发挥幼儿的活动自主性。

　　第四步（2005、12~2006、1）：教师根据自己在开展区域活动中的经验及反思，及时总结小结，形成理论。并能互相交流讨论出现的问题以及解决的措施等。

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