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来源：来自网络 2009-07-09 21:17:15
开题报告
小榄镇第三幼儿园温清媚
一、选题的背景
语言是人类表达思想进行交际的工具。教师和学生运用语言符号系统进行的交往，叫语言交往，它是儿童适应生活、适应未来发展的一种需要。幼儿随着年龄的增长、理解和运用语言的能力会不断提高，这可以促使幼儿更多地运用语言去与同伴、成人交往，更好地理解人们语言所表达的内涵，从而促进幼儿社会性的发展、现代儿童语言教育的目标就是要让儿童通过运用语言来培养交流能力。我国在1989年颁布的《幼儿园工作规程》中明确提出要“发展幼儿运用语言交往的基本能力。”2000年颁布的《幼儿园教育指导纲要》（试行）中也提出要培养幼儿正确运用语言进行交往的基本能力，这表明我国已开始重视幼儿语言交往能力的培养，但关于这方面的实践研究还不多。另一方面，幼儿正确运用语言进行交往的能力较差，（特别是运用普通话进行交往的能力），具体表现在不善于主动地与人交谈；有些孩子不敢在集体面前用语言表达自己的想法；有些孩子甚至不会表达，常常要借助情境性语言等。
开放性活动是现代教育的一大特征，它是相对于静态死板的封闭式课程而言的。开放性活动强调“活动”、“游戏”、鼓励发现学习，照顾儿童兴趣，动机和能力，注意调动儿童的积极性、主动性；重视学习的过程，师生角色平等和角色互动脉。开放性活动包括开放的教育内容，开放的教育过程，开放的教育空间、时间；开放的教师等。联系幼儿语言发展的特点和存在问题，我觉得研究开放性活动对幼儿语言交往能力的影响是非常必要的，本课题的选题正是基于以上的认识。
二、本课题的研究意义
开放性活动是现代教育改革的需要，它符合幼儿的年龄特点。研究表明，在开放性活动中能培养幼儿的创造性，但它对幼儿语言交往能力的发展有何影响呢？本课题试图从这方面作一尝试，希望能给幼儿园的实际工作提供一点启示，与广大幼教工作者共同探讨这一问题，帮助我们更好地落实规程和纲要中提出的任务。
现代儿童语言教育将儿童看作语言的使用者，认为儿童是在有目的的活动中，在与他人相互作用的过程中，通过运用语言来学习语言，以促进他们交流能力的发展。可见，现代儿童语言教育的目标已从强调研究语言体系本身转向强调要让儿童通过运用语言来培养交流能力。在开放性的活动中，给幼儿创造了许多的交流机会和空间，这正符合了儿童语言获得的特点。研究本课题，不但能引起大家对目标转变的关注与思考，更好地完成目标提出的要求，还能帮助幼儿解决交往能力差的问题。
三、文献综述
（一）关于儿童语言获得的研究
长期以来，心理语言学家都对语言获得问题提出了自己的理论假设，归纳起来有以下几种：
1.强调后天学习因素的外因论。该理论派别以行为主义学习理论为依据，认为语言是一种后天获得的行为习惯，是学习的结果。
2.强调先天因素的“内在论”，该理论在1957年“乔姆斯基革命”以后占领了语言学和心理语言学的阵地，他们认为，人类有一种与生俱来的语言获得机制。
3.认知相互作用的理论，该理论以皮亚杰为代表，他们认为儿童语言是在先天因素与后天因素相互作用中发展起来的，该理论主要是从语言发展与认知发展的相互关系提出理论假设的。
4.社会相互作用的理论：它认为儿童是一个有着自己的意图和目的，积极主动的语言加工者，而不是语言训练的被动受益者，儿童语言的获得不仅需要先天的语言能力，也需要一定的生理成熟和认知发展，更需要在交往中发挥语言的实际交际职能。
小结：现代儿童语言获得理论越来直强调语言的获得是一个建构的过程，儿童是在运用语言的过程中掌握语言的。
（二）关于幼儿交往语言的建构
要发展语言交往能力，学习交往语言也非常重要，近年来，广大幼教工作者曾总结过适宜幼儿学习的交往语言。包括：商量用语、应答用语、安慰劝告用语、拒绝用语、生气不满愤怒用语、分享自己的见解的用语，礼貌用语等。并认为帮助幼儿掌握交往语言的教育途径有情境表演、看图讲述、交换角色练习等。
（三）关于开放性活动的研究
在现在课程改革的过程中，幼教工作者们对开放性活动的特点和开放的表现也作了论述，认为：
开放性活动的特点有：
1.活动内容丰富，有层次性，幼儿有选择机会。
2.活动空间扩大，实现全国资源共享并充分利用社会乃至社会资源。
3.师幼关系平等和谐，互相接纳，互相促进，实现师幼对话。
4.活动过程具有弹性，在师幼互动中实现灵活调整，动态开展。
5.活动结果是有多样性的，肯定幼儿的独创。
开放的表现：
1.对儿童学习器官的全方位开放
2.学习空间、时间的开放
3.学习目标的开放
4.教学内容的开放
5.教学评价的开放
6.教学方式的开放
小结：到目前为止，对幼儿语言交往能力的着重点仅在建构交往语言上，对于影响幼儿语言交往能力发展的因素和创设怎样的条件来发展语言交往能力这方面的研究还很少。
四、论文框架
（一）选题背景及意义
（二）对儿童目前语言交往能力的调查分析
1.问题提出：幼儿语言交往能力的现状及分析，提出假设。
2.研究对象与方法。
（1）从中一班50名幼儿为研究对象，再以中二班50名幼儿作为对比班；100名幼儿的家长及本班教师（二个班）4名作为问卷调查对象。
（2）研究方法与工具：问卷调查，观察法，家长问卷调查表，收集资料。
3.调查结果分析：验证假设。
（三）开放性活动对幼儿语言交往能力发展的影响研究
1.创设各种开放式活动内容，进行教育实验。
2.再次观察记录及问卷调查。统计处理后与第一次的调查结果进行比较，以验证影响的效果。
（四）实验结果与分析
（五）小结并提出建议
五、本课题的重点、难点
1.重点：联系我国幼儿园课程改革与幼儿语言发展特点，探讨开放性活动对幼儿语言交往能力的影响。
2.难点：什么样的活动才是真正的开放性活动呢？如何选择和把握？探索出一套有利于幼儿语言交往的开放性活动。
六、论文的总体计划和进度安排
2004-12月15日确定选题、收集、分析资料、完成开题报告
2005年1月-6月实验阶段，完成论文初稿。
2005年7月论文修改、定稿
相关参考资料：
《学前教育课程论》石筠弢著
《学前儿童语言教育》赵寄石、楼必生主编
《课程使用指导》王月媛编
《幼儿园“完整”课程研究》王琪琪、徐子煜、杨黎编
《课堂素质教育手册》柳斌编
《论我国幼儿园语言教育目标转变的理论基础》胡娟
《在开放性活动中培养幼儿的创造性》肖春霞
《学习交往语言，促进幼儿语言交往能力的发展》闵传华
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