东华门幼儿园“亲子乐园”(2)

　　五．结果整理和分析：

　　（一）整理调查问卷，掌握当前婴幼儿早期阅读和亲子阅读的状况。

　　（二）研究适合婴幼儿的阅读材料、亲子阅读的形式和方法。

　　（三）通过研究总结、归纳出指导家长开展亲子阅读活动的方法和策略。

　　通过我们对我“亲子乐园”的婴幼儿家长进行的抽样问卷调查中发现，当前有72%的家长重视开展婴幼儿早期阅读活动、28%的家长比较重视开展婴幼儿早期阅读活动；有73%的家长经常给孩子买书、20%的家长偶尔给孩子买书、6%的家长不经常给孩子买书；有74%的家长经常和孩子一起看书、27%的家长不经常和孩子一起看书，通过与家长交流、座谈了解到家长的一些困惑和问题，有71%的家长对婴幼儿图书的选择有一定的困难；62%的家长不知如何培养婴幼儿阅读兴趣；86%的家长针对不同体裁的阅读材料不知如何和孩子一起阅读。由此看出，家长对婴幼儿开展早期阅读活动比较重视，但缺乏相应的指导和帮助。在对家长开展亲子阅读时发现，有些家长将书作为识字的教材，让宝宝照着字念书；有些家长在宝宝对阅读材料不感兴趣时不知如何引导；有些家长在与宝宝阅读时面无表情、语调单一的念给孩子听；有些家长忽视对婴幼儿良好阅读行为习惯的培养。

　　为此，我们针对以上问题进行了实践和研究，归纳总结出了适合1—3岁婴幼儿阅读的阅读材料和亲子阅读的形式、方法。并采取了一些指导家长方法和策略。

　　一．开展“家长沙龙”提高家长对婴幼儿开展早期阅读活动的认识。

　　教师与家长针对“婴幼儿早期阅读”、“亲子阅读”这一话题进行了多次现场交流。为家长发放相关材料，用一些真实的事例讲解早期阅读的重要性，将一些新的理念、方法与家长进行交流，并请一些在此方面有感触的家长谈自己亲身的体会，相互学习，通过这些活动家长在认识方面有了显著的提高。

　　二．在亲子乐园，开设“阅读时间”，从中研究适合婴幼儿阅读的阅读材料、亲子阅读的形式、方法，家长指导宝宝阅读的方法和策略。

　　我们在“亲子乐园”的游戏中开设了“阅读时间”这一环节，教师为婴幼儿提供多种多样的阅读材料从中归纳出了适合婴幼儿的阅读材料、环境、亲子阅读的形式，家长指导宝宝阅读的方法和策略：

　　（一）1-2岁的婴幼儿适合阅读画面单一、色彩鲜艳、没有背景干扰的卡片、图片。通过与家长交流中发现，有些宝宝对妈妈买来的书并不感兴趣，对自己发现的、成人经常看的阅读材料倍佳喜欢，同时发掘了一些生活中的阅读材料，如照片：许多宝宝经常指着家中的照片“啊、啊”，让妈妈讲给自己听。要把照片做为阅读材料，在选择时要注意，让宝宝看一些他熟悉的人的照片或他自己的照片。照片上的人物要突出，色彩尽量鲜艳，减少背景的干扰。妈妈在和宝宝阅读时小一点儿的宝宝，妈妈可以指着照片上的人问一问：“这是谁？”，让宝宝说出来。或者让宝宝指一指“哪个是妈妈？哪个是爸爸？”练习宝宝认识家人，学习发音。大一点儿的宝宝，妈妈就可以分别让宝宝说出，“这是谁，他在哪？他在干什么？”发展宝宝对阅读材料的理解能力和语言的表达能力。超市的宣传材料：有许多家长都发现自己的宝宝对超市发放的宣传材料感兴趣，家长可以在去超市时索取一些，在选择时要注意，要选择大型超市的宣传材料，因为在纸张的使用和印刷的色彩上都比较考究，布局很有条理、不零乱。在宝宝一起阅读时，小一点的宝宝可以指着画面上的某一的东西问一问：“这是什么”或者让宝宝指一指“某某东西在哪儿？”。训练宝宝认物的能力，发展语言练习、发音。大一点儿的宝宝可以在说和认的基础上，让宝宝找一找图上的东西在我们家的什么地方？它是做什么用的？练习宝宝观察找对应的能力和发展宝宝对事物的理解能力、语言表达的能力。这些宣传材料在宝宝阅读后还可以作为宝宝练习撕纸的材料，既经济又实惠还一物多用。街上的宣传画、广告及标记：大街上的宣传画、广告和一些标记也是宝宝十分喜欢看的东西，总是让妈妈讲给自己听。由于它色彩鲜艳极其能够引起宝宝的注意，是一种很好的阅读材料。在和宝宝一起阅读时要注意选择画面单一、形象突出、布局合理的宣传画和广告，这样易于宝宝理解和阅读。在给宝宝讲时一定要切合宝宝已有的生活经验和认知情况，做到这一点宝宝是可以理解宣传画和广告上的内容的。对于一些标记，妈妈可以在和宝宝一起出去散步和外出游玩时主动引导宝宝去观察，如告诉宝宝这个标志上画了一个电话，就是告诉大家这里可以打电话，待宝宝记住后，每当再次走到有这种标记的地方时，宝宝就会主动用动作或语言告诉你“电话”。其实阅读街上宣传画、广告、标记，不但可以培养宝宝对画面的认识和理解，更重要的是培养了宝宝观察周围环境和事物的意识和能力，也是认识社会、了解社会的有效手段之一。

　　由于1—2岁的宝宝注意力集中的时间较短，所以在环境形式的选择和方法的运用上可以非常的灵活多样。

　　（二）2—3岁的婴幼儿适合阅读画面简单、色彩艳丽、内容短小、文字简练的图片、故事书，VCD视听材料。由于2-3岁的宝宝已掌握了一些基本的语言表达和理解语言的能力，注意力时间相对延长，对具有一定重复内容、情节的画面、故事比较感兴趣。在与宝宝阅读图书时要选择一个安静且周围干扰小的环境，妈妈可以和宝宝面对面坐好，把书摆到距离宝宝眼睛合适的位置，这样不仅宝宝可以看到妈妈的表情同时妈妈还能了解到宝宝的反映，进行相互交流。图片也是2—3岁宝宝十分喜欢的阅读材料，妈妈可以用游戏的方法与宝宝进行阅读，如：妈妈和宝宝对坐，一起说儿歌“小汽车，笛笛笛，跑来跑去送东西，送的是什么？”当妈妈说到送的是什么时，家长出示一张事先准备好的认物图片，请宝宝说出：“它是什么、它是做什么用的？”，说对后妈妈表扬宝宝“你真棒！”通过这种方法增强宝宝阅读的兴趣。

　　在教师开展的“阅读时间”这一环节中，通过现场示范，引导家长学习给孩子讲故事的方法和技巧。教师组织形式多样、内容丰富的阅读活动，引导家长可以通过多种形式和孩子一起进行早期阅读。

　　三．建立了“图书借阅中心”指导家长在家进行亲子阅读活动

　　在研究适合婴幼儿进行阅读的阅读材料、亲子阅读形式、方法的基础上，我园建立了“图书借阅中心”，为家长提供适合婴幼儿早期阅读的阅读材料，并通过这一形式，指导家长在亲子阅读过程中，培养婴幼儿对阅读活动的兴趣，从而产生爱书的情感及指导家长进行亲子阅读方法的指导。通过图书借阅指导家长更进一步指导家长如何为宝宝选择图书、如何给孩子讲故事、如何和孩子一起看书。

　　针对家长的一些困惑和问题，在研究的基础上我们针对每本图书撰写了阅读指导，粘贴在图书的后面，使家长在家也能在教师的指导下和宝宝进行早期阅读如：当您和宝宝一起阅读这本书时，请您和宝宝面对面坐好，小一点的宝宝可以抱着宝宝坐好，把书摆到距离宝宝眼睛合适的位置，用好听的、宝宝觉得合适的声音讲给宝宝听。《好蛇多比》这本书，家长在给宝宝讲故事时，可以让宝宝翻看肚子里是什么？增添宝宝阅读的兴趣。听了这个有趣的故事，使宝宝懂得不能随便乱吃东西，否则肚子会不舒服。在阅读指导中溶入了对家长和宝宝进行阅读时体位的指导、对宝宝阅读兴趣培养的指导、亲子阅读时行为习惯的指导、家长在讲书时语音语调的指导、针对不同体裁的图书阅读时的指导。

　　“图书借阅中心”是以办卡的形式进行借阅，每张卡可借阅10次，借满10次用旧卡换新卡，可继续借阅。为了更吸引孩子来借阅图书，我们在借书卡的设计上费了一翻脑筋，将借书卡按季节分为了四款，春季为桃花形、夏季为冰激凌形、秋季为落叶形、冬季为雪人形。在婴幼儿用卡借阅的同时感知季节的更替、变化。

　　每张卡上有10个小圆点，每借阅一次打一个孔，让婴幼儿初步感知点数。在图书卡的背面我们用婴幼儿能够理解的语言写出了请小朋友注意的几点注意事项。这个借书卡是通过塑封的，上面有一根绳子，孩子可以随时带在身上，在借阅时教师会尽量鼓励婴幼儿自己进行借阅，使婴幼儿初步感知社会，让借阅这一活动真正成为孩子自主的活动。

　　经过一段时间的尝试和摸索，家长在对婴幼儿亲子阅读的认识上有了显著的提高，知道了一些指导宝宝进行阅读的方法和策略，对亲子阅读有了新的认识。0-3岁是培养儿童对于阅读兴趣和学习习惯的关键阶段，我们今后还要不断的尝试和摸索，给予家长和宝宝科学的早期阅读指导，创设良好的亲子阅读氛围。使孩子从小喜欢阅读，养成良好的阅读习惯，为今后的学习、生活奠定基础。

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