教师应如何判断幼儿的探索活动是否有价值？

　　实录

　　在经过一段时间的有关“汽车”的探索活动后，幼儿已经制作了许多车辆，如：面包车、轿车、公共汽车等。

　　一天，超超受电视节目“超级变变变”的影响，发动伙伴对那些早已完成的汽车也来个“变变变”。超超从材料箱中拿起剪刀将几个餐巾纸筒剪成了12个小圆筒。随后，他把它们全装在了一辆“桑塔纳”的车身下，并得意地对着同伴祺祺说：“瞧，这就是坦克车！”祺祺好像领悟到了什么，也开始了她的“变变变”。她在红色跑车的中间剪了一刀，将车身分隔成了上下两层，又找来硬纸正正反反地折叠成一个梯子，并将它牢牢地粘在两层车的中间，接着她找来了几根吸管，用玻璃胶将它们绑在车子的后身底下……过了一会儿，她欢呼着：“这是我变的‘消防车’！”紧接着，有几个女孩用包装带折出一朵朵小花，绑在几辆车子上，将它们变成了“新娘彩车”。

　　当时在一旁观察的我突然感到：汽车的“变变变”，能够满足幼儿的创造愿望，对他们想像能力的发展也非常有价值，应该加以引导。于是，我说：“你们真是小小发明家，还会变什么车？想一想，未来世界的车子可能是怎样的？”这些问题激发了孩子们的创造热情。亮亮立即将车身底下的四个轮子，改到了车身的两侧，他兴奋地说：“老师，我做了一辆飞车！轮子可以伸缩，它看到马路上堵车，就能收起轮子在天上飞行。”“老师老师，这是我发明的太阳能车……”蕾蕾一边比划，一边兴奋地介绍着。

　　就这样，从“变变变”游戏中变出来的“未来的汽车”成了孩子们又一个探究的主题。

　　思考

　　要判断幼儿正在进行的探索活动是否有价值，作为教师首先应明确：有价值的探索必定对幼儿发展起促进作用，必然是教育价值观和幼儿发展观的统一。因此，对每一个探索型主题活动，教育者一方面要以它是否符合幼儿的需要和兴趣作为价值判断标准，另一方面还要从“让它能促进儿童多方面的能力发展”的角度来规范它。如实录中，幼儿最初的“变变变”只是对该车外型的改造。它只需依赖幼儿已有的生活经验就能完成。经过教师“干预”后的“变变变”，对幼儿的想像力和创造力都提出了更高的要求。这里教师抓住了“变变变”对幼儿重组经验、大胆表现的价值。使幼儿原先简单的“变变变”游戏，转变为有方向、有思考的“未来的汽车”主题活动。

　　在探索型主题活动中，教师还可以从幼儿现有的发展水平和下一阶段的发展目标等角度来对活动进行价值判断，让每一个活动都能使幼儿的经验和能力提升到一个新的水平，让真正对幼儿发展有价值的活动能永远伴随在他们探索的旅程中。

　　建议尝试的活动

　　●在确定探索型主题活动的主题前，教师最好先学习《学前教育纲要》，熟悉了解幼儿各年龄阶段的教育目标，再作进一步的思考。

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