小班幼儿生活自理能力培养的实践研究(3)

　　幼儿园要与家长加强联系，达成一致目标，共同要求幼儿，及时肯定幼儿的进步，并逐步提出新的要求。

　　教师在家长栏中不断地宣传知识，对一些家长错误的观念进行个别访问，运用理论和案例进行探讨。家长配合幼儿园的工作，提高幼儿的生活自理能力，养成良好的生活卫生习惯。

　　七、研究方法

　　调查法：利用调查问卷，了解家长的教育抚养态度以及幼儿的生活自理能力的实际水平。

　　观察法：在幼儿的一日生活活动中，教师注意观察，并记录幼儿的表现。有的放矢，因材施教，及时改进，调整教育手段和方式。

　　八、研究过程

　　（一）研究的步骤

　　四：研究过程：

　　（一）准备阶段：

　　时间：2006/9——2006/10

　　任务：

　　第一阶段：设计准备阶段主要工作：

　　第一：查阅文献，学习相关理论，搜集资料。

　　第二：调查、分析幼儿的生活自理能力的基础。

　　第三：进行研究课题的方案设计，制定研究目标。

　　4：确定研究人员，学习生成活动的基本指导思想，掌握开展生活自理能力活动的一些原则。

　　（二）实施阶段：

　　时间：2006/10——2007/6

　　任务：

　　1、根据课题目标及实施方案，开展系列活动。

　　2、定期研究课题工作，不断完善课题计划。

　　3、收集小班阶段生活自理能力的内容，方法，并进行选择和提炼。

　　4、落实研究方案，并个案进行记录和分析。

　　（三）总结阶段：

　　时间：2007/6——2007/8

　　任务：

　　1、汇总、整理、分析各类资料。

　　2、撰写课题结题报告

　　（二）课题组成员

　　负责人：周卫红

　　成员：叶青

　　九、研究措施

　　达到教育目标，完成全面发展的任务。当然，这是无可非议的。但是，我们很少去想孩子们对活动的体验，他们关注什么，他们需要什么，他们希望接受什么。今天，在提倡以儿童为主体的新时代，作为教师，我们究竟对儿童的内心需要、兴趣、思想了解了多少呢？谁才是活动的真正主人呢？带着这些疑问，我又一次认真学习了《教育纲要》指导用书，在研读新课程，领会二期课改理念精神后，投入到教学实践。

　　这一学年，在新课程理念的指引下，我们与班中的孩子们一起开展了一系列感恩系列的生活自理能力的主题活动，有老师建构的、有师生共同探索生成的、有幼儿自主生成的各种活动。在实践中我渐渐了解到：教师必须学会观察、学会倾听，必须把教学建立在观察和倾听孩子的基础上，使活动能进入孩子的内心世界，把孩子的思想真正呈现出来。

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