幼儿视觉、空间智能的发展初探

　　多元智能理论因其独特的科研视角和广阔的教育视野，在许多发达国家产生了很广泛的影响，甚至影响和促进了他们的教育改革。视觉-空间智能作为其中的一员又有着它独有的重要性。人类存活在一个有限的空间里，却利用无限的想象力创造出了更加美好的世界。作为人类享受和驾御高质量生活的一种基本能力，视觉-空间智能不但有利于发展人的观察能力，促进人对事物观察的敏感性和准确性，同时还有利于培养自身的艺术能力、综合能力，帮助拥有积极、健康的心态，发现和感受生活中更多美好的东西。因此，发展幼儿的视觉-空间智能对他们的一生都有着积极的促进作用。

　　一、视觉-空间智能在生活中的运用

　　生活中，为什么有的孩子总是不认得路，有的孩子却能指出东南西北？为什么有的孩子只会画歪歪扭扭的框框，有的孩子却能画出色彩鲜艳的复杂图画……难道，真是智商惹的祸？其实不是，真正的罪魁祸首是八大智能之一的视觉-空间智能。还有大家每天都能看到的这则广告：幼儿面前放着一些数字卡片，他边爬边拿着三个数字说：“一只小鸭子，爬过了一座山，找到了蛋宝宝。”其中，“一只小鸭子”就是数字“2”，“爬过了一座山”就是把“3”逆时针旋转90度变成了“M”，“找到了蛋宝宝”就是数字“0”。这则广告反映出的也是幼儿视觉-空间智能的发展特点。它不但说明了幼儿的具体形象思维，把抽象的数字想象为具体的事物，而且还说明了幼儿具备三维视觉空间与二维视觉空间之间的相互转换能力。这样，幼儿才能把三维的、立体的鸭子、山和蛋与二维的、平面的2、M、0进行灵活地转化与想象，进而展现出幼儿的聪明智慧。

　　二、视觉空间智能理论及发展阶段

　　视觉空间智能是人透过眼睛看到外在的事物与空间，并产生相应的反应。也就是眼睛对于线条、颜色、形状、立体感与空间关系的敏感度，并将视觉所接收到的信息，在脑中呈现出来的能力。它是观察力、图像力、美感、空间感、方向感等多种能力的整合能力。其焦点在于观察和设计，既能接受又能表达。儿童的空间智能有一个从感知静态空间到获得动态概念空间的发展过程，大致可分为4个阶段，每个阶段又有其各自的发展特点：

　　第一阶段：0～1岁

　　这一时期，虽然宝宝并没有什幺明确的空间概念，视力也不是很好，但他出生时就有听觉，循着妈妈的声音和他的本能寻找乳头就是他最初的空间概念的表现。等他会抬头、转头时，就会开始积极地寻找声源。

　　第二阶段：1～2岁

　　这一时期的孩子能够熟练地爬，开始蹒跚学步，而且乐此不疲，对周围的任何事物都充满好奇，在摸索着爬和走的过程中，他对空间的意识更加明确。

　　第三阶段：2～5岁

　　幼儿空间智能发展最快的时期是2～6岁，尤其是在3岁以后。这一时期，孩子空间智能的发展主要分为两个方面，即理解空间和表述空间。经过这一段时间的发展，孩子能够对物体的大小、形状、上下、前后、左右、远近产生准确的空间概念，并能通过自身的运动来确定物体的空间位置关系。

　　第四阶段：5～7岁

　　这一时期，幼儿的空间智能又前进了一大步，能够利用明显的标记或路标对物体定位，并开始学习利用较为复杂的标记，熟悉常走的路线，会看简单的地图。

　　三、视觉空间智能对幼儿发展的意义

　　如果没有色彩感，也许眼前很难看的搭配会被认为是“绝配”；如果没有方向感，走在陌生的地方，迷路就会是常有的事。甚至有研究表明，空间智能强的儿童在学习时会用意象及图像来思考，他们的视觉非常敏锐，通常可以一目十行，或者注意到室外景象的细微差别，或者能够绘制出一幅画的意义。可见，视觉空间智能的发展不但有利于幼儿获得普通的生活能力，甚至可以帮助他们获得一些特殊的能力。

　　1、有助于提高幼儿的安全感和自我保护能力。有的家长说自己的孩子喜欢爬，即使爬到了床边也不知道收住，结果有时大人不注意，孩子就摔下去了。出现这种情况，其实是因为孩子视觉空间智能中的深度知觉没有发育好，他没有发现床面与地面之间的落差，并且没有对这种落差产生恐惧感，所以他“勇往直前”，却没想到“险象环生”。因此，凡是喜欢攀爬、跳跃或者走台阶的孩子，都需要较好的视觉空间智能，这样他才能玩的开心。

　　2、有利于培养孩子发现和发展美的能力，是从事某种艺术领域的基本素质。视觉空间智能有利于幼儿对视觉美感的体验，有助于陶冶他们的情操。雕塑、建筑、绘画、摄影、航海、飞行员、设计师等行业也都需要特殊的视觉空间智能。例如，美术家能分辨物体大小1/60-1/150的变化，染色专家可以区分40-60种黑色色调，这些能力都是经过学习和训练才能获得的。

　　3、有助于幼儿成长为灵活的动感少年。较好的视觉空间智能能使人灵活地转动身体，在拥挤的交通道路上自如的骑车、驾车，在适宜的路面流畅地轮滑，或者在河流上平稳泛舟，或在没有足迹的森林和荒漠中找到方向，所以视觉空间智能是人类探索世界一项不可或缺的基本技能，它让孩子充满了灵性与动感。

　　4、有助于提高孩子的想象力、创造力和数学能力。视觉空间记忆能力较好的孩子，会在大脑里积累大量的视觉和空间形象，为发挥想象力和创造力提供素材，也更容易理解比较抽象的点、线、面等平面几何和立体几何原理，为学习数学打好基础。

　　四、帮助和促进幼儿视觉空间智能发展的方法

　　幼儿视觉空间智能的发展主要取决于后天环境的影响，培养幼儿视觉空间智能的方法也是多种多样，我们可采用各种切实可行的方法，在细心呵护幼儿的感知器官的基础上，对幼儿进行积极引导，促进其视觉空间智能的发展。

　　（一）用环境创设刺激幼儿的视觉空间智能

　　我们在培养幼儿的视觉空间智能时，要给幼儿足够的色彩刺激，这是发现和培养孩子视觉空间智能的首要一点。带幼儿经常去公园或郊外等室外游玩，引导幼儿欣赏美丽的自然风光，活动的路上引导幼儿观看闪烁的霓虹灯和五光十色的橱窗，谈论行走的方向；室内装饰品尽量选择受他们喜欢的色彩和造型，墙上的装饰图、插花等让他们自己选择装饰用品，做一回小设计师等等，都可以让幼儿更多地接受色彩、形状和空间布局上的视觉刺激，从而使幼儿的视觉空间智能得到锻炼发展。

　　（二）用适当的方位游戏培养幼儿的空间概念

　　大小、高矮、上下、前后、左右、里外都是基本的空间方位概念。对于幼儿来说，这些概念的掌握不能仅凭口头传授，而应主要通过幼儿的亲自运动来感受。游戏是童年生活的主题，在游戏中幼儿既能轻松愉快的学习辨认了方向方位，建立了空间感，又得到无穷的乐趣。比如：

　　1、“镜中人”游戏——咦，镜子前后的两个宝宝怎么长得一模一样，而且动作也一样呢？你往上，他也往上；你往下，他也往下……

　　2、“坐公共汽车”游戏——放好小凳子，由一名幼儿来当司机，一名幼儿来当售票员，另有几名幼儿排队上、下车。在游戏的过程中跟幼儿交流：“排在前面的先上车呢，还是站在后面先上车？谁坐在驾驶员的前面（或后面）？某某的左面（或右面）坐着谁？谁在汽车的里面（或外面）？

　　（三）用益智游戏锻炼幼儿的客体永久性

　　客体永久性是由瑞士心理学家皮亚杰提出的，它是指人们能够认识到客观事物是不依赖自己的感知而独立存在的实体，是空间智能发育的重要方面。当幼儿有了这种客体永久性的认识时，其注意活动就更加具有了持久性和目的性，而不再受物体出现与否的影响，这也使其注意活动更具有探索性和积极主动性。对于刚刚入园的幼儿来说，幼儿入园时，便会知道妈妈走了是还会回来的，而适度减轻幼儿的分离焦虑。比如：

　　“藏猫猫”游戏——把整个物品或物品的某个部分换个地方藏起来，或教师和幼儿藏起自己身体让对方寻找等，都是幼儿乐而不疲的益智游戏。

　　（四）放置各种形象化工具和空间益智玩具

　　彩色的卡纸、手工纸、粉笔、铅笔、油画棒、水彩笔、颜料、剪刀等材料保证充足、多种多样，幼儿可以随手、随时利用，任意实践他的想象和创新。在美术活动中，鼓励孩子使用不同的材料、不同的方法进行创作，然后，让他们自己比较效果的不同，更能引起他们的兴趣。比如：

　　水彩画在白纸上和画在黑色卡纸上会产生不同的效果，哪个更漂亮？利用水不能覆盖油的原理，先使用油画棒，再把水彩大块刷上去，会产生什么结果？用画笔画画，再用自己的小手画画会怎么样？用牙刷又会怎么样？

　　一些空间益智玩具也同样不可或缺，比如积木、不倒翁、橡皮泥、拼图、跳绳、迷宫、指南针、放大镜等，幼儿在把玩这些玩具的时候，可以锻炼对线条、色彩、形状的把握，是提升空间智能最有效的方式之一。

　　（五）开设幼儿美术作品展示区角

　　选择教室的特定区域开设展示区，展品既可以是家长收藏的贵重的艺术作品，也可以是幼儿自己满意的美术作品。尤其幼儿的作品往往带有色彩明艳、对比强烈的特点，有很强的视觉冲击力，有时也可以意外地达到与展览馆展示品相媲美的效果。

　　“一切为了孩子的发展”是基础教育的核心理念，“启发幼儿的无限潜能”是幼儿教育的根本目的，面向未来的幼儿教育，应着眼于将幼儿培养成具有良好的人格品质和发展潜能的人，将幼儿培养成为幸福快乐的人。我们是幼儿教育的主力军和实施者，为了孩子的明天，我们、家长、乃至全社会都应重视幼儿的智能培育，为他们的一生打下无比坚实的基础。

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