爱——生命意识启蒙教育的引路石

　　甘肃临泽曹庄小学    张丽红

　　导语：现在的孩子多是独生子女，他们在家长、老师的悉心关心下一天天的长大，但是并不意味着他们体会到了长辈抚育自己的辛苦，也不意味着他们会自然的爱自己、爱他人。幼儿期是世界观、自然观、生命观的萌发时期，也是一个更多的依赖情感而不是依赖理智的时期。培养孩子爱的情感，是幼儿期情感教育的重要内容之一。

　　本学期，我们小班组结合本园小班幼儿的年龄特点，开展了探索性主题活动“亲亲小宝贝”系列，旨在通过教师预设的“孩子与长辈”、“孩子与植物”、“孩子与动物”这三个纬度进行生命意识中的体验关爱的一些尝试：

　　一、在“爸爸妈妈我爱你”的系列活动中，体验与身边熟悉的人之间的“爱”

　　父母长辈是孩子降临到人世后的第一任老师，也是最亲近的人，孩子们在享受着父母长辈的关爱时，常常容易形成“自私心理”，造成“自我中心”现象。

　　1、虽然3---4岁的幼儿依恋情感很强，但是54%的孩子在家中对父母做些什么家务并不知道，也表现出对身边的人不关心的倾向，阻碍了他们对来自身边的人“爱”的体验；

　　2、80%的幼儿不知道哪些事情长辈是为自己做的。如有的幼儿想不出长辈为自己做了什么，有的幼儿也只能说出“妈妈喂我吃饭”后，再也想不起来妈妈还为自己做了什么。反映了幼儿的潜意识里，不知道长辈为自己做了什么。

　　针对上述问题，我们在“亲亲小宝贝”的第一阶段的活动目标如下

　　1、目标：了解自己小时候的一些事情，知道父母亲人都很爱自己，能用行动和语言向他们表达自己的爱。

　　2、教师预设内容：《妈妈辛苦了》、《想妈妈》《我的一家》《爸爸妈妈和我》《爸爸妈妈我爱您》等

　　3、幼儿生成活动：《爸爸妈妈为我做的事情》《我是小帮手》等

　　整个活动得到了家长的大力配合，有的家长和孩子一起画日记，记下每天长辈为自己做的一些事情；有的家长创设了良好的环境，让孩子做一些小事情，来表达对长辈的爱；

　　家长们普遍反映：孩子比以前懂事了，知道体谅父母了，也更有礼貌了。

　　二、在积累植物间“亲子”经验的基础上，迁移对“爱”的体验

　　新“纲要”指出要培养幼儿“保护动植物，关心周围环境”，结合“亲亲小宝贝”活动的开展进程，本着由近及远的原则，我们尝试将孩子对身边熟悉的人的“爱”的体验，迁移到植物方面。

　　1、目标：尝试自己收集有关植物繁衍后代的资料，体验植物间的亲子关系；

　　2、预设活动：《给柳树姐姐梳头》《蚕豆宝宝和它的宝宝》《花儿姐姐和它的妈妈》

　　3、幼儿生成活动：《我的植物朋友》《种蚕豆》《发芽》

　　活动中，孩子们对植物是如何“生”宝宝的以及如何“照顾宝宝”的产生了强烈的探求欲望。孩子们每人带来了自己喜欢的1—2棵植物，如大蒜、洋葱、青菜、萝卜、刀豆等，每天来的第一件事就是给自己的植物朋友浇水，看看它们长大了没有，并尝试用画日记的方法，来记录自己植物朋友的成长过程。

　　当青菜开出第一朵小花时，孩子们都睁大了惊奇的眼睛；当刀豆结出第一个豆夹，孩子们欢呼雀跃；

　　孩子们把收集到的各种植物的种子放在一起，做发芽试验。有的芽还没发出来就烂了，有的因为星期天没有及时浇水而枯萎了，也有的刚长出来就给虫子吃掉了，孩子们在经历了一次次的挫折，积累到了有关植物发芽的经验；

　　到外面散步时，他们看到一棵棵小苗苗时，比以前更疼爱了，常常自然而然的流露出一些稚语“老师老师，别忘记给金盏菊的小宝宝喝水，它会口渴的”“老师老师，龙口花宝宝的叶子上有虫子，会把宝宝咬死的，我们快让花匠阿姨抓虫子呀”…….爱的语言，在孩子幼小的心田里悄悄的成长。

　　三、在收集动物妈妈和他们的小宝宝的资料过程中，进一步获得对“爱”的体验

　　孩子们都很喜欢动物，因此运用动物这一途径，很能激发幼儿“爱”的情感。

　　1、目标：多途径的获取有关动物妈妈和它们的宝宝的常识，积累动物间的亲子经验；

　　2、预设活动：《小乌龟和它的妈妈》《小金鱼和它的妈妈》《小鸭子和它的妈妈》

　　3、幼儿生成活动：《龙虾妈妈产卵了》

　　当孩子们看到一只只小小的乌龟时，就询问：“乌龟的妈妈在哪里？”“乌龟小时候是什么样的呢？”

　　很多孩子带来了自己的动物朋友：龙虾、金鱼、鲵鳗、蜗牛等。

　　案例：《小金鱼死了》

　　有一条小金鱼死了，孩子们很伤心，不停的问“小金鱼怎么会死的啊？”“小金鱼还能活过来吗？”当知道死去的小金鱼在也不能活过来时，他们留下了伤心的眼泪，但也初步积累了生命的死亡的经验。

　　而后，孩子们开始想办法，怎么保护小金鱼让它们不会死去呢？有的孩子拿来了鱼食，说小金鱼要吃东西才不会死的；有的幼儿拿来了氧化剂，说小金鱼的水脏了，会有细菌的，要用药片把水弄弄干净；

　　案例二：《娃娃家的妈妈“死”了》

　　娃娃家有几个孩子，在近阶段扮演角色时，一直在表现一个情节，就是遇到不开心的事情，就假装喝毒药死了，然后睡在地上一动不动，作为观察者，教师一直暗暗着急，这会不会给孩子造成一个错觉：遇到不开心或则遇到困难时就去死呢？

　　在看到小金鱼死后，幼儿再有类似行为出现时，有个别幼儿说了“不好死的呀，死了就不能活了”，我及时肯定了孩子的说法，并引导孩子们讨论：遇到不开心的事情怎么办呢？

　　一位台湾的学者说得好：“为了让孩子了解爱的真谛，我们必须用眼、用耳、用口、用手、用心去表达，孩子才能体会和了解，由被爱而知爱人”。

　　在探索性主题活动“亲亲小宝贝”系列活动中，通过教师预设和幼儿自发生成的活动，孩子们积累了一些简单的生命及生物体的经验，开始关注自己及身边的一些生命，在活动中初步体验了生命的存在，开始学着关爱自己，关心身边熟悉的人和动植物，并在此基础上，促进个体生命的健康成长，使其整体和谐的发展。

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