秋游前的准备——北海(2)

　　活动三：大家制定活动规则

　　组织秋游最关键的就是要保证幼儿的安全，所以在活动前我们与幼儿一起讨论了秋游注意事项。老师提出问题：“明天我们就要去秋游，秋游的时候我们要注意些什么？”孩子们经过热烈的讨论，最后制定了以下几条规则：（1）小朋友要穿幼儿园的园服；（2）垃圾要丢到垃圾桶里；（3）每个中、大班的哥哥、姐姐都找一个小班的弟弟、妹妹做自己的好朋友，在照顾好自己的同时，还要照顾好弟弟、妹妹；（4）走路要排好队，一个跟着一个走，并且要跟紧照顾自己的老师，不可以离开大家自己到别的地方去；（5）爬山、钻山洞时不可以跑、跳，坐船时不可以把身子探出去。

　　老师的话：外出活动规则的建立是幼儿安全的重要保障。与幼儿一起制定规则，一方面可以使幼儿感到自己是活动的主人，另一方面有利于幼儿规则意识的内化，以及自我保护意识和集体意识的增强。

　　活动四：自己整理书包

　　幼儿吃过早餐就拿出自己从家带来的小书包和零食开始整理。老师发给幼儿每人一瓶饮料，让他们自己放到书包里。有的幼儿带的东西太多，放不进去了，老师就建议他们自己想一想办法，要不就去掉一点东西。

　　孙雨来把饮料放进书包后，有一包膨化食物怎么也放不进去了，于是他就对边上的小朋友说：“这个送给你吧？”那个小朋友说：“我也放不下了。”最后他把那包膨化食物留在了自己的柜子里。

　　张元放完饮料后也有一些食品放不进去。她打算吃掉这些食品，可是剩下的食品太多，她便向老师求助。在老师的帮助下，她终于把所有的东西都装进了书包。

　　老师的话：把食物放进书包对成人来说不是什么问题，可是对幼儿来说却不那么简单。在放东西过程中，他们能感知到物体大小与书包空间之间的关系，学习怎样根据书包空间的大小合理地安排放置物品的顺序。同时，当东西放不进书包时，幼儿还学会了用不同的方法（放弃一部分食物、求助、调整）解决自己的问题，这也使我们了解了幼儿解决问题的个体差异和不同风格。

　　评析（田瑞清）：

　　秋游活动按惯例是一个以丰富幼儿经验和快乐为目的的游玩活动，但教师能够进一步挖掘其中的教育资源，例如，引导幼儿计划自己想带的东西以培养他们初步的预想、计划能力和独立生活能力，组织幼儿讨论制定出游的规则来促进幼儿规则意识的内化和自我保护意识的增强。同时，活动中教师能够关注到幼儿的兴趣、需要并进行随机教育，使计划与生成的活动有机结合。比如，在画自带食品时有两个孩子画了秋游路线并产生了争论，由此教师开展了从地图上找路线、感知幼儿园与北海公园方位的活动，从而使幼儿自然而然地认识了地图及其与实际路线的区别。本案例另一个突出特点就是教师的分析、总结和反思意识很强，教师能够积极主动地思考自身的教育行为将对幼儿的发展产生什么样的作用，也能够通过观察幼儿的表现强化或者调整自己的教育行为。
 

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