论文：课程内容的取向与切入点(2)

　　单单是“树”，在四季中就可以开展不同的主题活动来研究它的生长特点。在春秋变化明显的两季，“树是先开花后长叶吗”“哪些树的树叶先掉光”“如何保存树叶”……老师带孩子随机在幼儿园里找几棵树作为观察的目标，将问题进行猜想，然后进行持续的观察，同时收集科学依据，并在主题墙上进行展示，直到观察、验证出结果。夏天，我们可以带孩子进行各种树的外形特征的探究活动，并通过多种美术形式将各种树的不同特征表现出来，让孩子认识树的不同种类。冬天，我们带孩子进行“幼儿园有多少棵树”“树的分布方位”的主题活动，引导孩子发展方位知觉，建立数概念，巩固对树种的再认……

　　“雨”“雪”“风”“花”“月相”……这些大自然的现象都是可以让幼儿园的孩子学习的内容，也都可以成为幼儿园生成活动的内容。总之，大自然给予了我们太多太多学习的内容和机会，是永远值得老师和孩子共同探究的。

　　五、社会环境中的人

　　孩子是生活在人群当中的，是通过与人的交往和模仿来了解自己生活的社会的。他们每天都会接触相同的或不同的、熟悉的或不熟悉的人，这些人年龄、性别、形象、职业、性情等各方面都有自己的特色，单是了解、模仿这些人的某些特征与行为，就已经具有很多学习的内容了。而且孩子们每天与人的接触与交流，发生教育的机会实在太多了。某个人做了某事，可能一下子就激发了孩子的兴趣，引得孩子非常想去了解，那么通过了解这个人的过程，孩子们会接触到与这个人有关系的事物，学习和探索的范围一下就扩大了。例如，家长的职业各不相同，是很好的教育资源。

　　除了家长资源，孩子们生活周围的人，也会在某种特别的环境和条件下，成为生成活动的内容。幼儿园的体育老师是个小伙子，深得孩子的喜爱，几天里我在户外活动时看到几个女孩子总是在玩着“队列练习”的游戏。“户外活动提高活动质量”一直是我们工作的重点，无论哪个季节都是保证孩子身体健康的重要一环，何不利用孩子对男性体育老师的模仿开展个体育的主题活动呢？于是我就留心观察体育老师上课的情况，男老师上课很有激情和气魄，这也是我们女老师都特别欠缺的，孩子就是被这种激情和气魄所吸引和感染，而且男孩子确实需要阳刚气质的塑造，女孩子也需要勇敢、果断精神的培养。于是我就带孩子们开展了“体育小老师”的主题活动，引导孩子自己记录体育老师上课的内容，制定自己上体育课的内容，张贴各自的体育课计划，排定几个小老师的课程表，分别轮流当体育老师落实自己的计划。可见，孩子们对体育老师的喜爱，激发了他们对活动的兴趣；对体育老师的观察模仿在他们自己当老师组织体育活动中起到了经验支持的作用。

　　六、社会环境中的事

　　大千世界每天都在发生形形色色的事情，孩子们也在有意或无意中关注到一些，比如体育比赛、奥运会、社会上的一些奇闻奇事，甚至是成人不认为重要的事情，都可能引起孩子的注意和兴趣。他们会围绕着这个话题，去探究原因，去尝试着参与其中贡献自己的力量来解决问题。比如，“六一儿童节”孩子们被幸福和快乐包围着时，他们得知还有一些孤残儿童需要帮助。于是，通过访问孤儿院，他们的爱心被激发了起来。老师们就引导孩子开展了“献爱心”的主题活动，孩子们通过义卖、义演为孤残儿童募捐，帮助他们实施手术，从而拥有正常的生活。在整个主题活动中，孩子们始终被“表达爱”的情感激发着，他们认真地排练节目、进行义演、义卖的宣传，在义演中不顾大雨的突然袭来坚持演出，在义卖中将自己买来的玩具再次捐出……孩子们种种爱心行为的体现，无不感染着他们身边的成年人，不论是老师还是家长都积极地支持孩子的行动，让爱心荡漾在幼儿园的每个孩子心中。

　　在孩子们关心社会生活的时候，老师一定也要更多地了解社会，更多地增长自己的见闻，并且对孩子们感兴趣的事情要倾注热情，才能和孩子们一起在“社会”这个大课堂共同感受、经历和成长。

　　七、意料之外的事情

　　“意料之外的事情”往往一下子就能激起孩子的关注，有些意外发生的事情又具有教育的价值。也许一只小鸟忽然飞进了教室、饲养的小乌龟突然死去…都会带来教育的机会，那就要看意外发生的事情是不是合时宜，是不是具有教育的价值，如果是，就要把握住机会。

　　例如，我班在自然角中饲养了几只大蜗牛，我正设想着从哪个角度带孩子开展“蜗牛”主题活动的时候，一天晚上发生了蜗牛失踪的事情。在寻找蜗牛的过程中，孩子们议论了一些问题：“蜗牛不会叫，从没有听过蜗牛会叫吧？”“蜗牛有脚吗？”“蜗牛没有脚，怎么会有脚印呢？”“蜗牛没有脚怎么走路呢？”“蜗牛不会叫，是不是就没有嘴呀？”“没有嘴怎么吃东西，不吃东西就死了。”……这些问题不就是关于蜗牛的外形特征的关键问题吗？于是我帮助孩子把他们随意讨论的问题进行了归类，让孩子知道我们将要研究蜗牛的哪些问题。然后我们又根据木墙围上一道不太明显的“白线”找到了蜗牛，而且产生了“这条白线是什么？是蜗牛的脚印吗？”等问题。于是，我们的蜗牛主题活动就从介绍蜗牛的腹足开始了。在“蜗牛失踪”这个意料之外的事件中，在孩子们漫无目的的找寻中，老师抓到了如何开展主题探究活动的契机。

　　其实，意料之外的事件经常在我们身边发生，老师要判断出是否值得孩子们去探究，这个事件是否能让孩子形成有意义的经验。圣诞节前我们收到了一封来自大连友好幼儿园的贺卡，孩子们很兴奋：“大连在哪呀？是在我们中国吗？”“这封贺卡是怎么来的呀？是坐火车吗？”……在孩子们的议论中，老师捕获到了两个有价值的信息：大连的位置——引发孩子对城市、国家地理的初步概念；贺卡的邮寄——引发孩子对邮政的最初经验。“来自大连的一封贺卡”也使我们生成了主题活动。

　　生成活动就是发生在孩子们身边的活动，可以开展的内容非常广泛。当它在某个场合、某个时间或某个特定的情景下发生的时候，作为教师一定要珍惜，因为这些教育的机会，就象流逝的时光一样，流走了就不会重来，而且它的发生很多时候是我们不能预想的。因此，作为教师，一定要睁大慧眼，去捕捉去实践，使孩子在我们实施的教育里更好地成长！

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