浅谈在德育教育中渗透多元智能理论(2)

　　2、爱心体验―――“大带小”活动

　　多元智能中有一种人际交往智能，即察觉并区分他人的情绪、意图、动机的才能。有很多人表现出较强的人际交往能力，善解人意，对他人的心思、面部表情、动作领会很快，能站在别人的立场上思考并理解问题。人际交往智能发达的人包括政治家、外交家、卓有成效的教师、心理咨询专家等。为了将幼儿园的德育教育与人际交往智能相结合，我们组织了由大班哥哥姐姐带领小班弟弟妹妹参加幼儿园组织的活动。如“大带小”一起劳动，“大带小”一起进餐，“大带小”一起游戏等。哥哥姐姐对弟弟妹妹倍加关心，而弟弟妹妹对哥哥姐姐无比信赖。心灵上引起共鸣，使大班幼儿体验到了付出爱的快乐情绪。通过这种活动，培养了幼儿相互关心、相互照顾、团结友爱、和善交往、做事情要有责任心等优良品质。还有，专题活动“欢欢喜喜献爱心”。到社会福利院去慰问孤寡老人、关心残疾儿童，赠上一份礼物，献上一份爱心，同时也教育孩子更加珍惜我们现有的美好时光。既培养了人际交往智能，又对幼儿进行的德育教育。

　　3、开展德育主题活动，创设良好育人环境。

　　幼儿园的所有学习活动，必须符合多元智能学习的思想。孩子透过“主题”或“专题”的探讨，来了解与生活相关、有益处，而且是感兴趣的题材，同时也可以参与操作，并体验多元化、个人化、合作化等有价值的学习。

　　在每年传统的节日里，我们在欢庆节日的同时，都会开展系列教育活动。如：“三·八”节进行爱妈妈、爱阿姨、爱奶奶的教育：节前，老师向幼儿介绍节日的名称、日期，同时，要求每个幼儿在家了解妈妈、阿姨、奶奶的辛苦，从中使幼儿萌发尊敬妈妈、尊敬为社会作出贡献的阿姨们的情感。节日当天，小朋友把亲手做的大红花献给妈妈，还与老师一起制作展板“妈妈，您辛苦了”。节后，教师要求幼儿在家为妈妈、奶奶做一些力所能及的事情，请家长把孩子做的好事记录下来，大家拿回来一起交流，在孩子之间起到榜样和鼓励的作用。在活动过程中，使幼儿懂得了尊敬妈妈等长辈，并且明白了表达感情要付之行动的道理。

　　“十·一”

　　国庆节来临之际，我们结合亲子活动，设计了“爱祖国–爱家乡”的主题活动。通过了解家乡日新月异的城市建设，使幼儿萌发爱祖国、爱家乡的情感。“敬老节”到敬老院进行慰问演出，强化幼儿对老人的敬爱之情。我园还坚持每周一升旗制度，着重对幼儿进行爱国主义教育。

　　幼儿是在活动中成长的，幼儿的发展是通过活动实现的。因此，我们非常注重通过开展各种各样的活动来丰富幼儿德育的内容。根据幼儿的年龄特点设计适合幼儿的主题活动。如：在小班，组织了“能干宝宝”的劳动活动，帮助幼儿明白自己的事情自己做的道理；中班组开展“争当环保小卫士”，

　　在大班，组织了“夺冠”的体育活动，培养幼儿勇敢精神和协作能力；另外，每班均有值日生和好孩子的标志，每个区域活动角，均有值日生负责整理，且轮流担任。培养幼儿的劳动意识与集体荣誉感。

　　（三）善于抓住锲机，将多元智能理念渗透在日常生活中随时随地进行德育教育

　　“多元智能”理论的创始人加德纳有一句名言：“每个孩子都是一个潜在的天才儿童，只是经常表现为不同的形式。”

　　面对千差万别的幼儿，教师要真正做到对每一个幼儿的平等对待，使教师走出以片面的、单一的标准评价幼儿的误区，开始以多元的角度去分析、理解幼儿，以宽容的心态接纳和信任每一个幼儿。要由“发现和选拔适合教育的儿童”转变为“创造适合每一名儿童的教育”。

　　在奠定良好行为习惯的幼儿期，教师运用奖励和表扬的方法要求孩子，渗透多元智能的理论，发现幼儿的强项智能，经过一段时间的练习，孩子不仅变得心灵手巧，每天的行为习惯也养成了。我们要把多元智能教育渗透到幼儿的衣食住行，言谈举止等生活的各个方面，为幼儿良好品行的形成打下坚实基础。比如：有的幼儿有不收拾玩具的坏习惯，如果教师一味批评，效果不会很好，你可以捕捉他的智能强项，利用他的优势让他得到你的赏识，那时，你的一句“你真棒，如果你能所以把玩具收拾好，我觉得你就更棒了！”效果肯定事半功倍。教师要学会“捕捉”

　　幼儿的智能强项，时地进行随机教育。发现幼儿穿戴特别整齐、漂亮，教师用称赞的语气表扬小朋友们：“咦，你今天特别漂亮，对不对”？幼儿肯定会高兴地回答说：“对”，教师可趁热打铁说：“你自己漂亮还不是最美，你的画要跟你一样漂亮才行，你看，你的画涂色涂得很乱，怎么办呢？”这时幼儿肯定会自觉的把画涂好。典型的日常小事，孩子亲眼目睹、亲耳所听，容易理解和掌握。因此，日常生活中的教育是所有教育途径中最基本、最直接的教育，它的重要性和效果都是显而易见的。

　　（四）在良好的家庭环境中将多元智能与德育相结合

　　幼儿期是人生的启蒙期，是塑造健康人格和形成良好道德素质的重要时期，但是从当前独生子女所处的家庭环境看，众星捧月般的地位，使我们的孩子从小便养成了“以我为中心、任性、骄蛮、无礼”等不良道德意识和行为。家庭环境会给孩子人格的形成打下难以磨灭的烙印。著名文学家老舍曾饱含深情地说：“从私塾到小学到中学，我经过起码有百位老师吧，但是对我影响最深是我的母亲，母亲并不识字，她给我的是生命的教育。”可见家庭环境是幼儿德育教育的基础教育，也是最关键的教育。如何加强与家长的沟通，形成教育的共识呢？那么我们该怎样运用多元智能进行家庭教育呢？

　　首先，利用《家园园地》、《家园着通车》的形式向家长宣传关于家庭对幼儿品德形成的重要性，保持教育的一致性。针对具体问题具体宣传，如：关于培养幼儿爱劳动方面，有的家长认为，孩子小，只要吃饱穿暖就行了，劳动是大人的事儿。前苏联教育学家马卡连柯曾指出：“一切都替代孩子，为孩子做好一切，这是父母所给予孩子的最可怕的礼物。”而作为幼儿教育工作者，我们都知道培养幼儿的爱劳动习惯是幼儿本身发展的需要，只要方法和内容合适，是可行的，同时也是必要的。因此，我们向家长宣传爱劳动教育的必要性，对幼儿的可行性，使家长从内心赞同我们的观点并进而支持我们的工作。

　　我们还组织了“家长老师”活动。请各种职业的家长到我们的班级来做一次“爸爸老师”、“妈妈老师”，让他们向孩子介绍自己的工作，它与人们的关系，还可以请家长从自己的兴趣或职业特点出发，为孩子们设计一个活动，这项活动让幼儿认识到了自己的家长是多么的能干，培养了幼儿爱家长的情感，同时还较好地促进他们形成自信、开朗的性格。

　　其次，仔细观察您的孩子，看看孩子在以上的八种智能中有哪些不同的表现？很快你就会发现孩子身上的确表现着某种突出智能，这时候你应该为孩子创造条件进一步发展这些优势，强化孩子的兴趣，这对发掘其它潜能非常有益。

　　接着，找到适合孩子的学习方法，并为孩子提供一个多元发展的学习环境。“听故事，学知识”的教学方法更是符合孩子的心理特点和学习特点。如：故事《贝贝的手帕》中贝贝的手帕不小心丢了，很多小朋友帮贝贝找手帕，反映了乐于助人的典型。孩子通过读、听、看建立一种正确的道德行为，养成良好的道德习惯。孩子的学习兴趣也将在轻松、愉快的学习过程中得到很大的促进。

　　根据多元智能理论，每个人都是有潜质的，但潜能的范畴与性质却呈现出个体差异，因此，个人的某种智能常常会表现的异常突出。其它方面的智能并不是不存在，而是以潜能的形态存于我们心灵之中，只要给予适当的鼓励、机会、环境和教育，几乎每个人的所有多元智能均能达到相当高度的发展。幼儿的品德教育是一个持续发展的过程。我们的任务就是将多元智能理论渗透是幼儿园德育实施过程中，渗透在幼儿游戏、学习、劳动、娱乐和日常活动的整个过程之中，渗透在幼儿与同伴以及与成年人的各种交往关系之中。总之，多元化渗透的德育教育，必须坚持不懈地努力，请您相信吧！每一个孩子都有无数智慧的闪光点，只要我们有足够的信心和耐心，就一定能把幼儿培养成健康活泼、好奇探究、勇敢自信、有初步责任感的面向二十一世纪的儿童。

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