打开心灵的钥匙

　　众所周知，幼儿阶段是孩子语言、思维、动作、性格、行为习惯、社会关系等诸多方面发展的关键时期，它将影响人的一生；一个人拥有健康的心理、健全的人格能使人的一生都有一个积极的、上进的生活态度。然而，目前我们的家庭极大部分是三口之家的核心家庭，许多孩子是独生子女，没有兄弟姐妹，家住高楼之内，邻里之间互不来往，从小缺乏玩伴，而在家庭里，则被所有成员宠着、爱着，过着衣来伸手、饭来张口的日子，久而久之就形成了以自我为中心、孤独、缺乏交往的技能和胆怯、自私等多种心理问题。从事幼教工作十余年来，我发现班上时常会出现这样一些“特殊”的孩子。那么如何针对性的开展工作，怎样帮助这些孩子象普通孩子一样健康成长起来呢？我认为可以从以下几个方面着手。

　　一、调整角色，关爱胆怯、依恋性强的孩子。

　　胆怯、依恋性强的孩子，一方面是家庭成员过于溺爱所致，许多家长认为孩子好，就是不要让孩子受累、受苦、受饿，即便孩子会做的事情，家长也都会全部包办，孩子不能在自己动手中体会成功，就很容易对自己缺乏信心；另一方面，孩子与同龄人之间缺乏交往，一旦走进一个新的环境，就很难适应，不知道怎样与小伙伴相处，怎样融入新的集体。刚入园的孩子，这方面表现尤为明显，严重的有好几个月都无法适应。

　　面对这些胆怯、依赖性强的孩子，老师应如何让他们克服胆怯的心理，尽快适应过来呢？我认为：首先老师应调整角色，既当老师，又当孩子的父母、玩伴，引导幼儿适应新的环境，认识新伙伴，消除他们的陌生感，同时与老师建立亲切感、信任感，以便减弱对家长的依恋心；其次，老师应适当培养幼儿的独立生活能力。如：学着自己吃饭，自己动手搭建结构玩具，独立上床午睡等。通过这些活动，逐渐树立幼儿的自信，消除其胆怯的心理。孩子胆量增强了，对家长的依恋性减弱了，对新的生活就会很快适应了。

　　二、坚持正面教育，引导调皮、行为习惯不好、自私自利的孩子

　　孩子调皮、行为习惯不好不是天生的，这是从小在家庭中被大人纵容，娇惯而形成的。由于是独生子女，家庭成员总是会把最好吃的最好玩的东西首先留给孩子，并且总会尽量满足孩子的要求，渐渐的孩子形成了以自我为中心的思想。进入幼儿园这个集体中来，许多孩子就出现了抢小朋友玩具，破坏别人有而自己没有的东西，动手抓、推、打小朋友等不好的行为，而面对这些“特殊”的孩子，老师不能一味的指责、批评、惩罚，而应该坚持正面教育的原则，结合游戏、情景表演、看图讲述，并且组织幼儿互换玩具玩耍等活动，让幼儿认识到自己错在哪里，该怎样做才是乖孩子，并且在互换玩具玩耍的活动中，让幼儿懂得分享的乐趣。孩子的可塑性是很强的，只要我们老师不厌弃他们，给予他们关爱和正确的引导，他们会向健康的方向发展。

　　三、用积极的态度、博大的胸怀，启发自我封闭的孩子

　　家长对孩子过高的要求，不当的教育方式，冷漠、强硬的态度，导致部分孩子产生抵触情绪、甚至自我封闭、拒绝与外界交流，沉浸在自己的世界里。幼儿园里也不时会出现这样一些“特殊”的孩子。他们有的成天自言自语、自说自笑，与周围孩子格格不入；有的对老师组织的任何活动丝毫没有兴趣，旁若无人地掰弄着自己的手指头，对周围发生的事情漠不关心。孩子是社会的人，他们不可能孤独地在社会上生存，只有懂得了如何与人交流与人沟通，才能真正融入到集体之中、被众人接纳认可，将来才能身心健康愉悦地生活、也才能逐渐丰富与成就自己。现在怎个管理界不是流行“沟通”一词吗，沟通已经成为一门学科、一门艺术。

　　面对“自我封闭”型的孩子，老师一定要有足够的耐心、爱心，慢慢的开导、启发他们，主动与他说说话，邀请他们加入游戏，交给他们玩耍的方法，鼓励他们表现自己，让这些孩子感到自己受重视，受到欢迎。日积月累，持之以恒，给幼儿时间和机会，孩子会渐渐的敞开心扉，坦然面对周围的一切。

　　四、争取家园配合，共同关爱“特殊”孩子

　　对孩子的教育，不只是幼儿教师的任务；应该看到家庭教育也是幼儿成长教育中最重要的环节。因此，争取家长的配合，将会使特殊孩子的教育更有成效。

　　争取家园配合，首先是加强家园之间的交流，老师可以通过平常的来园、离园、填写《家园联系手册》、电话交流、上门家访等多种形式，尽量多的与家长沟通，做到出现问题让家长及时了解，配合教育；其次，与家长共同分析孩子出现问题的原因，寻找有利的方法，做到对症下药的开展工作；第三，利用“家教栏”、家长会，家庭教育讲座等方式，向家长传授科学健康的育儿知识，只有家长的意识提高了，家长重视了，才会积极地配合老师的教育，做到共同教育、共同关爱“特殊”孩子。

　　“孩子就是全世界，孩子就是祖国的未来”，“少年强则国强”。让我们一同来关心孩子的健康，尤其是那些更需要我们关注的“特殊”孩子的心理健康。人们常说，幼儿教师从事的是太阳底下最光辉的事业，让我们携起手来，关爱“特殊”的孩子，让这一缕缕爱的阳光洒遍我们周围的每一个角落。

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