《农村幼儿交往能力的初步培养》研究报告(2)

　　五、课题研究的操作措施

　　（一）、研究对象：我们把中班幼儿平均分成两个班，其中一个班作为实验班，另一个作为对照班。

　　（二）、研究的内容：幼儿的社会交往能力是幼儿与周围人相互交流信息，、沟通情感的过程。幼儿的社会交往包括幼儿与成人、幼儿与同伴的交往。帮助幼儿初步学会交往的策略和技能，初步建立与协调人际关系的能力，初步学会合作、分享、轮流、遵守社会公德、解决冲突，初步养成良好的文明行为习惯。

　　（三）、实验操作：

　　1、改善教师的教育态度，创设宽松、平等的交流环境。我们

　　觉得在实施过程中，教师的教育观念、教育态度至关重要，我们的教师迫切需要树立一个正确的教育观，端正教育态度，重新理解自己在孩子中的地位，改变自己的角色。要求教师要尊重幼儿的人格，让幼儿与自己处于平等的地位，让孩子尽可能地发表自己的看发、意见。在活动中，我们发现教师亲切和蔼的态度，可以诱发幼儿良好的情绪、情感。如教师对某个幼儿的言行及时表现出高兴、鼓励、欣赏，这时幼儿就会处于一种良好的情绪状态，表现为轻松、愉快，即便幼儿做错了什么，也不能采取粗暴的态度，训斥、责怪孩子。我们要教师要坚持每天以朋友的身份、平等的主态和每个幼儿沟通交流，认真倾听，不要轻易打断幼儿的谈话，这样可以使孩子变得尽兴，也有助于他们形成良好的倾听、交流习惯。

　　2、通过教育教学活动，有目的地培养幼儿交往的策略和技能。

　　如在手工活动“好玩的泥”，我们让幼儿以小组为单位，通过和泥、捏泥等，商量分工，共同完成一件泥制品，幼儿不仅学会了手工活动中所要求的基本技能，而且在活动中学会了合作，分享到成功的快乐；语言活动《小猴过生日》，发展了幼儿口头语言表达能力，又教育了幼儿同伴间要相互关心，友爱相处；谈话活动是对幼儿进行交往能力培养的一种很有效的教育手段，如“我的一家人”、“我的好朋友”、“玩具大家玩”等，通过谈话，幼儿的语言表达能力得到了锻炼，增进幼儿间的了解，增加了相互间的友谊，初步掌握了交往的技巧。

　　3、游戏活动，增加幼儿间交往的机会，培养幼儿主动交往

　　的意识和交往的技能。游戏是幼儿的天性，是他们自愿的一种活动，在研究中，我们始终坚持“以游戏为幼儿和基本活动形式”，发现创造性游戏，特别是角色游戏是培养幼儿交往能力的有效途径。为此我们开设了“娃娃家、超市、菜场、茶馆、小吃店、美发店、医院”等等，在这些活动区中，幼儿充当了各种各样的角色，在这些角色中，幼儿去和不同身份的人进行交往，学会了合作、解决冲突的方法和良好的行为习惯。

　　4、注重家园配合，形成家园教育合力，促进幼儿交往能力的发展。平时教师经常与家长联系，举办家长开放日活动、亲子游戏、家长做一天“教师”等，使家长了解培养幼儿交往能力的重要性，以及培养幼儿交往能力的方式方法等，不断促进幼儿交往能力的发展。

　　5、扩大幼儿交往的范围，让幼儿与教师、父母、同伴外的人进行

　　交往。为此我们设计“超市购物、慰问敬老院的老人、去街心公园义务劳动”等，有意识地培养幼儿与陌生人交往。

　　六、研究成效及分析

　　通过研究，我们发现：

　　1、幼儿主动交往的意识大大增强。我们发现，实验班幼儿与教师、

　　父母、同伴间的交往表现为积极，主动引发话题；但与陌生人交往时实验班幼儿与对照班幼儿差异不大，我们认为在扩大幼儿的交往范围，在加强与社区的联系方面做得还不够，一部分幼儿在与陌生人交往时仍较胆怯，怕开口，今后我们仍要加强这方面的工作，经常带幼儿走出去，与社会接触，尽可能多提供幼儿与陌生人交往的机会。

　　2、幼儿在交往过程中运用交往策略、技能，以及建立与协调人际

　　关系的能力得到提高。幼儿的交往通常是在生活和游戏活动中能充分地体现出来。当问到“小朋友手中的玩具你非常喜欢玩，你很想玩怎么办？”虽然孩子都没有说“抢过来玩”，但对照班幼儿自控能力较差，抢玩具的人数明显比实验班多。

　　3、幼儿的文明行为习惯主要表现为讲礼貌、遵守社会公德等方面。

　　但行为习惯的养成是一个长期的过程，需要我们坚持不懈地做这项工作。当我们在对幼儿进行调查时问“家里来了客人怎么办？、幼儿园来了客人老师呢？”幼儿均会回答“问好、请客人坐”等，当问“吃的果皮放在哪？”时，幼儿会回答“放进果皮箱、不乱扔”等，但我们通过情境测验时，却发现实验班的幼儿要明显好于对照班的幼儿。

　　参考文献：《儿童发展心理学》刘金花主编

　　《促进幼儿发展》北京市教育局主编

　　《学前儿童发展与教育评价手册》陈帼眉主编

　　《幼儿教育》《学前教育研究》

　　相关推荐：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

尽在奥数网公众号

　　 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，幼儿教育我们一路陪伴同行！>>点击查看