愉悦交往，快乐成长

　　厦门市同安区新民中心幼儿园     张素治

　　在幼儿园里经常可以看到，三四岁的孩子开始喜欢与人交往，但有的孩子能很成功地与别的小朋友一起玩，有的孩子却不受欢迎。不能同小朋友一起玩的孩子往往是缺乏社会交往的技巧。现在的孩子多为独生子女，与同龄伙伴交往的机会也在减少，由于缺乏社会锻炼，许多孩子往往不会与他人交往。因此在幼儿与人交往中我做了以下尝试：

　　一、以身作则，建立威信

　　幼儿行为习惯、道德品质正在逐步形成，教师应对他们提出了各种要求，教他们“哪些应该做？哪些不应该做？”等。在家中，父母是他们心中的权威，他们的言行都受到父母的关怀和指导，入园以后他们的行为又受到教师的关怀和指导，家长和教师在幼儿心中享有崇高的威望，尤其是教师。因此，家长与教师言行对孩子的态度及自身素质，都对幼儿心理发展产生重大影响。我们对孩子提出要求的同时，应该对自身也提出更高的要求，“以身作则、言传身教”是最好的教育方法。如幼儿在园进餐时，要求幼儿保持安静，如果教师大声与人交谈，幼儿也会边吃边聊，影响进餐。如幼儿进餐时，我首先做到拿东西轻拿轻放，与幼儿交流时尽量使用手势、表情来暗示、鼓励，与幼儿达到一种默契，注意创造一种安静的气氛，幼儿专心愉快地进餐。

　　二、关爱幼儿，平等对待

　　幼儿年龄小，他们的生活需要成人的照顾和爱护，他们的情感需要得到成人的关注，我们应把全部的爱倾注在孩子身上，让他们感受到母亲般的温暖。我们与幼儿的关系应该是平等的，应尊重幼儿的人格，与幼儿平等相处，对幼儿提出要求时少用命令，多与孩子商量，让孩子感到被成人充分尊重，从而轻松愉快地和我们交往。作为教师还应无私、公正、无选择地爱每一个孩子，应一视同仁、耐心教育，这是教师取得成功的关键。如幼儿入园时，教师笑脸相迎，特别对胆子小、性格内向或有缺陷的幼儿，应倍加疼爱，以和蔼可亲的眼神、微笑，轻轻地抚摸、点头、拥抱、亲吻等方式来迎接。在要求小朋友整理玩具时，我没有命令他们，而是以请求口吻：“你们愿意帮助我吗？”他们总是抢着“帮助”。

　　三、感情交流，以诚相待

　　在与孩子相处过程中，要善于抓住每一个孩子的心灵，给孩子良好的、不可抗拒的影响，首先应创造感情交流的环境，让孩子感受到我们的真诚。我总对小朋友说“我是你们的朋友，非常愿意和你们交朋友，有困难我愿意和你们分担，有欢乐来和我一起分享吧！”所以，我常和他们聊家常，轻松愉快的气氛让孩子们对我有说不完的话。其次，我们还应学会倾听，倾听时要专注，并直接、迅速地对幼儿的需要、愿望等发出的信息做出反应，努力使自己的反应适合孩子的特点和需要。另外，还应提供给幼儿各种不同的交流机会，特别对个性较强、较内向的孩子应主动与其进行个别交流，互相倾诉心理话。作为家长，要常与孩子交心谈心，一起分担忧愁、喜悦，能增进感情，促进彼此间友好相处。

　　四、批评适当

　　讲究艺术批评是家长、教师常用的一种教育手段，能否准确把握孩子心理基础、讲究批评艺术，结果是大不相同的。孩子犯错时，我们要接受、理解他们的各种行为（如抢玩具、打人、撒谎等），要杜绝一些不正确的行为，如冷落、笑话他们、对他们吼叫，可用不满的眼神、脸部表情或摇头，用简短的语言“这样做不对”“你太不应该了”“真可惜”等来批评幼儿的不良行为。还可采取个别交流、集体谈话，让幼儿明白道理，知道错在哪、应怎样做，教孩子学会换位思考，如“假如别人打你，你会觉得怎么样？”要保护幼儿的自尊心，把握分寸。

　　五、教孩子社交技巧：

　　（1）告诉孩子可以被接受的交往方式。鼓励孩子说：“我跟你玩好不好？”“我们一起做游戏好吗？”，让他知道这是与人接近，开始交往的一种方法，大家都喜欢有礼貌的孩子，不喜欢粗鲁的孩子。

　　（2）告诉孩子不可侵犯他人的自由。教育孩子不可乱拿或抢别人的东西，要用别人的玩具应先征得别人同意。平常在教师与孩子之间也应相互尊重，教师不过分干涉孩子的游戏，让孩子习惯于尊重别人也被人尊重。

　　（3）鼓励孩子加入团体。教师应鼓励孩子与小朋友交往，有点小矛盾让其自己解决，孩子的社交能力将在无形中增强。

　　（4）经常赞美孩子，也教孩子赞美别人。孩子如能说出“你真棒啊”。“好漂亮哦”等赞美别人的话，就能赢得不少友谊。

　　幼儿相处最多的是家长和教师，在这相处过程中，因年龄小，往往处于被动状态。幼儿会“察言观色”，他们根据家长和教师的主动状态来调整、约束自己的行为。因此教师在幼儿入园时应及时教给幼儿与人交往的技巧，以便孩子尽快适应幼儿园的生活习惯。

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