让幼儿拥有自信(2)

　　2、为幼儿创设一个有利于自信心发展的环境。

　　这里指的环境侧重于心理环境，这种心理环境应让幼儿能够感受到自由、宽松、和谐的气氛，这种环境是要通过老师的努力才能获得的。我们平时经常听到这样一些口语：“都坐好了”、“给我讲一遍”，这种命令性的语言使幼儿处于一种“教师权威”“必须听话”的受约束的被动地位，缺乏发挥自主性、首创精神和自我表现的机会，最终会导致幼儿丧失自信心，如某次绘画活动，一名幼儿在画好的楼房上添画上了一些杂乱的蓝色斜线，老师看见后生气地说：“真调皮，看你把画纸弄成什么样子！”否定了他的行为，其实，在孩子的心目中，他想告诉人们“下雨了”，但老师消极的评价，严重伤害了他的自尊心，扼杀了他学习的主动性，最后他只能是按着老师的意愿画出所谓的“漂亮的楼房”，恶性循环下去，不但会扼杀了他的创造力和表现力，还使他对自己的行为产生怀疑，从而导致自信心不足。而在美国，家长和老师习惯把幼儿看作是一个独立的个体，尊重幼儿的一些决定，肯定幼儿的一些做法，平等地对待幼儿，在适当的时候予以指导。如在某次美术活动中，当别的小朋友在用各式各样的橡皮泥印画时，有一位小朋友却撸起袖子，蘸着印泥作起了指纹画；当别人在用彩色水笔画画时，她却用不同颜色的笔在纸上用力地剁，使水彩在纸上四处溅开来，构成了一幅美丽的“礼花”画，正是老师给了幼儿自由、宽松、和谐的环境，允许幼儿的“不听话”才有了一幅幅出人意料的作品，才使一位从“刚来时害羞，又有些神经质”的孩子，长成了一位活泼、开朗、快乐、自信的小女孩。这正是两种不同环境所得出的两种截然不同的结果。

　　二、培养幼儿的能力，体验成功的乐趣。

　　1、在日常生活中，应充分注意培养幼儿各方面的能力及必要的技能技巧。我们应根据幼儿的年龄特点，明确各阶段教育教学目标要求，在身体发展、认知发展、社会性发展等方面培养幼儿各种能力，并注意教给幼儿一些必要的技能技巧，如拍球、跳绳、剪纸、画画、跳舞、系鞋带等，对于幼儿的点滴进步，都要给予表扬和充分肯定，让幼儿体验到成功的喜悦，老师要相信幼儿的能力，这不仅能锻炼幼儿的动手能力，还能使幼儿从中获得自信，确信自己“我有能力”、“我能做好”。

　　2、必须使幼儿能够经常获得成功的体验。不同发展水平层次的幼儿对成功的体验存在个体差异，因此，教师要在各项教育活动中兼顾不同发展水平层次的幼儿，如在折纸活动中，对能力强的幼儿可让其独立完成活动，而对能力弱的幼儿，可在纸上折出折痕，引导其完成活动，体验成功的快乐。又如有一小朋友在认知、动作发展等方面相对于同年龄的幼儿来说较差，因此他在各项活动中都畏缩不前，难以完成活动，性格也逐渐变得内向孤僻。为了让他体验成功，在每次的活动中，老师有意识地降低难度和层次要求，让他每次都获得成功、获得满足，逐渐树立起他的自信心。所以，要使幼儿经常保持自信，应让幼儿经常获得成功的体验。

　　3、应相信幼儿有解决问题的能力。如某次角色游戏，老师提出游戏的要求和规则后，幼儿大部分都自由地选择游戏材料和角色，当游戏进行一半时，有一名幼儿在“麦当劳”与同伴吵起来，原来由于钱币面值的不明确，导致找赎时发生误会。在活动后，老师及时组织幼儿讨论该如何分清不同面值的钱币。通过一番讨论，大家一致认为在钱币上面写上数字，便于识别。老师还请幼儿自己设计钱币，并写上数字，这种实践活动能培养幼儿自主、自立精神，锻炼幼儿的智力和社会应变能力。此外，教师可适当委托幼儿完成简单的任务，倾听他们的意见，尊重他们的合理要求，这样，使幼儿能经常体验到克服困难，获得成功的喜悦，相信自己的力量，自我评价就高，自信心就强。而对于自信心较弱的幼儿，教师必须给予更多的关注，为其创造条件获得成功，如在上课时有针对性地对这些幼儿提些容易回答的问题等，使这些幼儿在一点一滴的成功中逐渐形成较强的自信心。

　　三、促进自我肯定，培养自信心。

　　1、要培养幼儿的耐挫精神。

　　在生活中，任何人都不可能十全十美、一帆风顺。怎样评价自己，怎样对待失败，不同态度会导致不同的情况。因此，在教育过程中，要正确分析幼儿的情况，帮助幼儿正确对待不足和失败，培养幼儿大胆、勇敢、坚毅的意志品质。如在一次户外活动中，一名幼儿将手中的飞镖飞到了树上，怎么办呢？大家都七嘴八舌地说出自己的想法：用力摇大树、爬上树去、搬梯子拿等。对于幼儿的说法，老师不加以嘲笑或禁止，而是请大家试一试：用力摇大树，树太大，不行；爬上树去，太危险了，而且爬不上，也不行；搬梯子去拿，梯子靠不住，也不行。大家都积极地开动脑筋，最后想出一个办法，用勾子勾，果然把飞镖勾了下来，大家高兴地欢呼起来。在这一过程中，幼儿懂得了遇到困难要动脑筋思考，不怕挫折和失败，这样幼儿会逐渐形成向困难挑战的信心和勇气，增强自信心。

　　2、帮助幼儿发扬自己的长处，建立良好的同伴关系，培养自信心。

　　每个幼儿都有自己独特的地方，有的幼儿画画画得好，有的幼儿唱歌唱得好，有的幼儿动手能力较好，他们在自己喜欢的领域里活动时是非常投入，非常自信的，老师应了解每个幼儿的特点，帮助幼儿在某些领域活动中获得成功，使幼儿建立起自信，从而促进其他方面的发展。如有的幼儿智力发展一般，但社会性发展较好，能关心集体，热爱劳动，老师要及时地表扬肯定他的这些做法，让他感觉到自己的可爱之处，从而促进其自我肯定，增强自信心。现阶段，幼儿园提倡发展幼儿的交往能力，有的幼儿由于不会交往而受到同伴群体的排斥和拒绝，从而感到孤独，缺乏自信。因此，教师要教给幼儿正确的交往技能，多鼓励这些幼儿多与同伴交往，并教育同伴接纳他，关心和爱护他们。

　　四、做好家园联系工作，教师、家长共同努力

　　家长在培养幼儿自信心的方面也起着重要作用。教师要经常保持与家长的联系，向家长宣传培养幼儿自信心的必要性和方法，取得家长思想上的认同及行为上的配合，了解其家庭教育的情况，结合家长反馈的信息共同探讨培养幼儿自信心的途径和方法。让家长明确要尊重和信任幼儿，要结合幼儿的实际水平提出要求，不能操之过急，期望过高，以致挫伤孩子的自尊心和自信心。要放心让幼儿做力所能及的事情，不能一味包办代替，以培养幼儿独立生活的能力，同时要为幼儿提供一些与同龄伙伴交往的机会，让他们自己解决遇到的矛盾和争执，从而提高其人际交往能力。

　　自信心的教育是一项复杂而长期的工作，要真正实现这种教育的价值，就必须从儿童生活的具体问题出发，让幼儿在具体的生活中体验自己的感受和变化，教师和家长应充分认识自信心对人的成长的重要，保护幼儿的自信心，让幼儿人人拥有自信。

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