浅谈写生画对幼儿绘画素质的影响(2)

　　其次，教师对幼儿写生过程中给予必要的指导。

　　写生的时候，教师要引导幼儿认识写生的物品及有关的知识，鼓励幼儿大胆地绘画。如先画大的物品，再画小的物品，先画物品的主要轮廓，再画物品的细微部分。要求幼儿一定要根据自己的观察来画，不要模仿别人，如果物品被遮挡住了，看见多少就画出多少，不要为了画得象而求全改变写生的对象。通过比较引导幼儿把写生的对象尽量画得大一些，一张画纸要画得比较满。如果画面比较空，可以用语言启发幼儿想象，添画一些相关的内容。如写生动物时，可引导幼儿想象，动物在什么地方？在干什么？添加皮球、草地、花、太阳、云彩等。画完后请幼儿讲述。这不仅培养了幼儿的创造能力，而且丰富了幼儿的语言表达能力。

　　第三，指导幼儿写生要由易到难，循序渐进。

　　幼儿写生开始可以选择一些线条简单的单个形状。如水果。在水果写生的时候，有些幼儿可能将水果画得很小，显得画面很散，教师就可以引导幼儿添画盘子或篮子把水果装起来，背景还可以添上桌布来丰富画面，水果写生进行2-3次以后，接着可以选择一些线条比较复杂，但也是单个形体的蔬菜，背景同样可以添画篮子。然后选择玩具，如：布制的熊猫、兔子、布娃娃等，教师可以引导幼儿添画花草树木等背景，接着可以选择单个形体但有一定线条变化的茶具、水壶、茶杯，背景可以添加垫子、托盘等。画汽车从小轿车开始，由易到难，大班可以添画红绿灯，马路，如果汽车的线条多就不要涂色，线条比较简单就可以涂色。画瓶子可以选择花瓶、香水瓶、酒瓶、洗发水瓶等，背景可以添画桌布或镜子。有了一定的基础之后，就可以选择画植物，如常绿的植物、菊花、向日葵、瓜叶菊、龟背竹、仙人掌等，如果画面比较空，可以添加动物、太阳等。最后可以选择画人，先画正面的人，再画动态的人，选择的人要有特点或请幼儿两人一组互相绘画。

　　四、正确评价幼儿写生作品。

　　作品评价是美术活动中重要的一环，积极性的评价可以使每个幼儿都能享受到成功的乐趣，激发每个幼儿对美术活动的热情。

　　幼儿的思维没有定势，许多稀奇古怪的念头总是充满了幼儿小小的头脑。幼儿之所以喜欢美术，正因为它是一种最直接、最简单的表现幼儿丰富想象的活动，对幼儿的写生作品不能以画得像不像为标准，而应以作品是否有孩子自己对事物的独特理解为出发点。有一次，我们到外面画“柳树”，经过细致的观察，孩子们画出了自己的看到的柳树，形态各异。元元小朋友画的柳树是五彩的，我问她为什么你画的柳树是五彩的呢？她认真地说：“因为太阳光照在柳树上，有点红、有点黄、还有点绿。”多么细致的观察，多么真切的感受！如果我们用像不像来评价元元的作品，无疑毁灭了一幅好。所以，教师应该尊重每一幅写生画的创作价值。要站在儿童的立场看待儿童作品，不苛求其形，不追求比例。要根据儿童的个体差异、绘画特点，了解儿童的绘画动机。不要一味追求画面效果。的作品，抹杀了孩子的艺术感受力和艺术表现力。

　　儿童并不在乎作品的结果，而是热衷于绘画过程，而在这个过程中获得的知识经验和情感的满足远远超过作品自身的价值。提倡讲求教育过程，并不是不要结果，而是从人的发展这个长远的结果出发，立足未来，启发幼儿创造性的学习，正是为了让幼儿真正学到自己理解的知识技能，培养其大胆、自信、思路敏捷和有进取心，从而促进其人格健全发展。

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