浅谈幼儿绘画教育中审美意识的培养(2)

　　充分发挥网络环境在幼儿美术教育中的作用。21世纪的今天，电脑技术已经运用到了各个层次、各个领域。在幼儿园美术教育中，适时、适量、适度的运用多媒体辅助教学，可以活跃课堂气氛，提高教学的灵活性，提高孩子们主动学习的积极性，是幼儿产生极大的兴趣。传统的幼儿美术教育将出师范例和示范讲解视作模仿学习的两个必不可少的环节，它注重灌输，幼儿照葫芦画瓢，机械模仿，被动学习，毫无自由发挥的余地。而多媒体教学中图文声色并茂，动静结合，使一些简单的图片产生不同的效果，即使是一幕短短的动画片，但对于幼儿来说却是一种新奇，它适合幼儿的特点，可以使其集中注意里，激发出他们参与活动的内在动机。

　　四、幼儿园绘画教育中审美意识的培养

　　对幼儿进行美术教育，要注重审美意识的启蒙于培养。幼儿教师要重视儿童的艺术潜能，保护其艺术天性，关注幼儿对美术作品敏锐的知觉观察力。让他们从静止的画面中感受到生命的运动，从流动的旋律中描绘出生动的场景，通过对画面感知和分析体会艺术作品所表达的特别的情感和美感。注重提供适宜的环境，激发幼儿大胆表达自己感情理解和想象的艺术潜能。在具体实施过程中应做到以下几个方面：

　　1、顺应幼儿对环境的需要，创设良好的绘画欣赏的教育环境。

　　创设环境、潜移默化。创设良好的环境，装饰具有绘画艺术特色的墙面和空间美，对于幼儿是非常具有吸引力的，幼儿对具体形象的事物感兴趣，离开具体形象幼儿就无法接受和感知，也就无法引起他们的学习兴趣、动机和情感，只有良好的教育环境才能激发幼儿的学习兴趣；而教室是幼儿观察、学习、感知的良好场所，教师在幼儿园教室环境中把单元内容通过平面、立面形式很好的展示，利用教室的平面立面、墙面贴画、摆放彩陶、十二生肖泥塑、脸谱、剪纸、风筝等美术工艺品和幼儿优秀手工作品。

　　在设计墙饰画面时教师有意识采用红、黄、蓝、绿、紫等对比强烈的传统色彩，在民间剪纸展示上以并列、重复的排列方式贴满展板，色彩如同版画般的效果，红绿相间、单纯大方，使幼儿身临其境、潜移默化。例：装饰画单元的脸谱欣赏，教师在墙上布置了不同角色、各具色彩的京剧脸谱，幼儿在欣赏京剧角色红脸、黑脸的色彩、纹样对比中感受脸谱的装饰效果，并在桌面上准备了‘画脸谱’、‘拼脸谱’的游戏材料，让幼儿动眼、动脑、动手，把自己的审美感受有机的表现出来。

　　主动参与、共同布置。教育实践发现，幼儿积极主动参与教育环境的创设，能有效的激发幼儿的学习兴趣。教师有计划的组织幼儿参与艺术作品的收集，还发挥家长的力量一起收集民间绘画艺术作品，如在收集年画艺术作品时，有的幼儿拿来了挂历、有的拿来了月饼包装盒、有的拿来了书籍、图片、碟片，通过主动收集作品，幼儿对年画作品有了初步的感受；教师还与幼儿、家长一起参与每单元的环境布置，教室里有教师的作品，也有家长的作品，更有幼儿的作品，我们把大家创作的作品经过剪辑、装饰，以美的形式呈现在教室里，让幼儿体验创作所带来的快感。

　　2、运用多种手段，初步让幼儿了解绘画艺术作品的造型、色彩、构图的特点，激发情趣，体验审美愉悦。

　　针对幼儿的年龄特点和心理需求，必须选择形式多样、活泼生动的教育方法，利用游戏法、儿歌故事法、歌谣、看画说话等不同形式来进行美术绘画艺术的欣赏教育。通过讲故事“精卫填海”、“嫦娥奔月”，让幼儿感受传统民间传说中的人物画的色彩、造型的美感，结合幻灯、范例让幼儿观察、讨论作品的构图、设色，初步地感受民间绘画的艺术美，在此基础上让幼儿尝试创作，鼓励幼儿大胆的进行艺术表现。通过区角活动，提供头饰、磁带、云袖服饰让幼儿进行表演，以情景游戏的形式把欣赏和表现有机的结合；幼儿在设计屋、巧手屋中，听着传统音乐进行扎染活动，把自己沉浸在情景中大胆构想、创作，极大的鼓励了幼儿的创作欲望。

　　3、提供丰富的活动材料，让幼儿充分实践。

　　有了充分的感受和体验后，根据单元内容，提供不同种类、各种材质多种材料，让幼儿用自己喜欢的方式来表现。例：欣赏了脸谱后幼儿在活动区用水粉或泥塑来表现；在欣赏了年画后幼儿运用学过的吹塑纸版画来制作年画；在欣赏了剪纸画后幼儿动手利用废报纸、彩色挂历纸剪自己喜欢的十二生肖，并进行编故事活动；在欣赏了蓝印花布后幼儿参与印染活动，幼儿用宣纸、水彩进行扎染活动，体验色彩的浸透和晕化；在欣赏了中国画后，幼儿尝试在宣纸上画鱼图，并通过师生合作动手制作灯笼，把自己的作品变成美丽的手工艺品，这些活动充分地激发了幼儿再创作的积极性。有了丰富的材料有了多重的选择，幼儿才能把自己的欣赏经验给予充分的表现。

　　4、教师与幼儿在活动中是双向交流的关系，尽可能创设宽松愉悦的活动氛围。

　　活动中教师和幼儿不是灌输和被灌输的关系，而是双向交流的关系，教师把民间绘画作品中的对称、均衡、重复变化的形式美，通过观察、讨论，给予幼儿启发，不以教师的权威压制幼儿，而是作为引导者，让幼儿畅所欲言大胆的观察和理解。在幼儿充分发挥想象力和理解力后，经常会发表自己的独特见解，说出意想不到的见解，如欣赏了古代双鱼太级盘子后，幼儿对盘子上的花纹、造形就有丰富的理解，有的孩子认为是鱼爸爸和鱼妈妈相亲相爱不分离，有的孩子根据年画欣赏的经验迁移，认为表现的是年年有余，还有的孩子认为是克隆小鱼，通过讨论幼儿感受了鱼形图案所包含的循环、重复的形式美。

　　总而言之，教师在幼儿美术教育中，应注重对幼儿审美意识的培养。应对儿童的美术潜能有从芬的认识和估计，相信儿童的创造力和表现力，保护其艺术天性，根据幼儿的发展状况和需要，对绘画的表现方式和技能技巧给与适时、适当的指导，开展生动活泼、富有个性、有生命的艺术教育，方能使幼儿在审美意识上保其纯真的“个性”。为其以后的素质教育打下基础，为其顺理成长创造条件。

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