幼儿绘画活动中的“放手”和“出手”(2)

　　三、幼儿绘画过程中的“放手”和“出手”

　　美国教育家罗杰斯曾说：“教师必须是学生自主学习的促进者，而不是传统的教师。”就幼儿绘画活动而言，教师如何成为幼儿学习的促进者？如何处理好幼儿绘画过程中“放手”和“出手”的关系呢？我认为，教师要“出手”为幼儿提供足够的时间和丰富多样的材料，“放手”让他们把想到的和感受到的，自由、轻松、愉快地进行表现，在这一自然而然的过程中促使儿童的创造性逐渐丰富。切忌用成人的模式去教导、要求儿童，急于让儿童学会写实地表现和掌握技能是不可取的，但并不是“放手”不管，而是当儿童感到需要时，教给他们一些美术的知识和技能，这将会有助于儿童更好地进行创造活动。

　　1、给幼儿充裕的时间“放手”让幼儿进行绘画，教师选择适当的时机“出手”鼓励幼儿自由地表现自己的思想。在绘画的过程中，幼儿是愉悦的、投入的，他们已经沉浸在了自我的想象中，教师要提供给幼儿充分的绘画时间，不要随便去打扰幼儿，打断幼儿。在绘画过程中，教师随时观察幼儿的情绪，当幼儿遇到困难的时候，教师适当“出手”，倾听幼儿绘画时的描述，做好记录，抓住幼儿的思维闪光点，对积极思维，大胆想象的幼儿给予鼓励和表扬，并激励所有的幼儿都积极地去思维，去想象。因为幼儿受到老师的承认和赞许后，他们会表现出更大的创作热情，从而增强自信心，对绘画产生更浓厚的兴趣，就会越画越多，越画越好。

　　2、在幼儿的绘画过程中教师要“出手”培养幼儿的创新意识。创新是敢于打破常规，是对标新立异的追求。有的教师把标新立异简单理解为“不一样”，要求幼儿的作品和别人不一样，和老师不一样。当有的幼儿说“老师，他学我”的时候，老师会说：“不要学，自己想。”我认为创新是需要向别人学习，需要不断交流的。闭门思过和孤芳自赏会妨碍幼儿大胆独特的表现。为培养幼儿的创新意识，教师应该营造一个让幼儿广泛接受多元文化的熏陶，不断学习交流的空间（提倡小朋友之间相互学习交流，师生之间相互学习交流，提倡向各种艺术风格、艺术表现形式和方法学习），鼓励他们在学习交流中学会主动去思考、去探究、去挖掘新的创意，以不断改变原来的构想。这样，幼儿才能画出显示个人独特感受的作品。培养幼儿创作美术作品不要千篇一律，要有创新，别具一格。

　　3、教师“出手”培养幼儿良好的绘画习惯。在绘画过程中，幼儿往往会不小心弄脏桌子、椅子和衣服，甚至弄脏自己的作品，影响绘画效果。所以要培养幼儿在绘画时有一个良好的绘画习惯，在绘画时适时适当地“出手”，提醒幼儿注意有序作业，用完的废纸、笔及其它美术工具放入适当的位置，不要乱扔乱放。

　　四、“放手”让幼儿自由评价，教师肯定幼儿的作品，给予适当的建议。

　　幼儿绘画的评价活动是幼儿园美术活动的一个重要环节。但是，往往只重视教师的主导作用，而忽视了幼儿的积极主动参与，教师扮演的是：“裁判者”的角色，唱的是独角戏，虽然有时也让个别幼儿参与评价，教师总结，但由于教师平时缺乏对幼儿该方面的引导和培养，幼儿缺少该方面的能力，这一切也形同虚设。我认为，幼儿美术活动中的评价要以幼儿发展为中心，以促进幼儿发展为根本目的，在整个教育活动中，应起到画龙点睛的作用。教师应该“放手”让幼儿讲述自己的作品，引导幼儿发现同伴作品的闪光处。在幼儿大胆表达自己的思想的基础上，教师要善于发现幼儿的不同特点，适时“出手”给予每一位幼儿以激励性的评价，充分挖掘绘画作品中成功的东西，给予积极的肯定，让幼儿有继续作画的愿望，使每位幼儿有成功的体验。总之，对幼儿美术活动的评价要有针对性，力求在保护幼儿的积极情感体验的前提下促进美术技能的提高。教师的语言能让幼儿乐于听、乐于接受，要恰到好处。

　　五、展示幼儿的作品，提高幼儿的欣赏能力和绘画技能。

　　在我们班级门口有一个独立的墙面，专门展示幼儿的绘画作品。不是只选择画得好的作品贴上，而是把所有孩子的作品都贴上了。孩子们常常乐此不疲地站在周围，七嘴八舌地进行讨论，“这个画得很漂亮”“我画的是——-”或者独自一个人在画前欣赏。在这不经意的细节中，幼儿的欣赏能力和绘画水平都得到了提高，他们能发现自己的不足，学习同伴的长处。在这一环节中，教师除了“放手”让幼儿欣赏外，也应该适时、适当地“出手”，1、用启发性的语言引导幼儿欣赏作品的闪光点。2、如幼儿评价的态度偏移了，他们不是在欣赏同伴的优点，而是在挑别人毛病、或者是在打击其他幼儿时，教师要进行引导，让幼儿发现每一幅画的优点。3、应该适当地提醒幼儿爱护同伴的作品。

　　总之，在幼儿的绘画活动中，我们提倡“放手”，但是也要适时地伸出援手，给予幼儿适当的帮助。“放手”主要表现在要以幼儿的兴趣为主导，鼓励幼儿大胆地想象，大胆地绘画，大胆地评价自己和同伴的作品。而教师“出手”主要表现在要为幼儿绘画活动选择适合的材料，设计适宜幼儿年龄特点的活动计划，调动幼儿的绘画兴趣，在幼儿绘画过程中进行适当的帮助，鼓励幼儿把绘画活动坚持到底，并且和幼儿一起评价作品，展示幼儿的作品，增强幼儿的自信心。要注意的一点是，教师的干预不是简单地告诉幼儿“应该这样画”，教师要提供相关的材料，鼓励幼儿在与材料的相互作用中，自己获得解决问题的办法，让幼儿积极主动、独立自主、创造性地解决问题。

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