探究式美术教育活动的探索与研究(2)

　　2、丰富感性经验，注重美术活动前的体验

　　在有的美术活动中，我们会以提高幼儿表现力为重点，不出示固定的教学范例，而是展示大量的丰富的实物图片，或讲给他们与内容有关的美的儿童文学作品，或通过电化教学等等手段来丰富他们的感性经验和审美情趣，激发他们表现美和创造美的情趣，经过体验再进行美术活动，孩子们会把自己那丰富的想象力和急待表现的情感淋漓尽致的显露出来。

　　例如绘画：美丽的森林。我们在这之前就组织孩子们看了许多关于森林的记录片和风光片，倾听“维也纳的森林圆舞曲”，收集大量的森林动物图片展示在周围，在前期积累了这大量的感性经验之后，我们开始了集体大幅图画创作：美丽的森林。孩子们在创作过程中积极主动并能丰富想象，是一个快乐的美术活动。

　　３、从图片范例转至实物范例，注重孩子自身体验

　　在这次探索中，我们对绘画范例作了一定的改动，不再由老师画图片孩子照着画。比如画苹果，在绘画活动时出示实物苹果，大家一起观察，而每个孩子所处角度不同他观察到的样子会有所不同，每个孩子对苹果的感受不同他突出的颜色也会不同。在绘画的过程中，老师通过与孩子个体差异的交流启发指导肯定，针对不同的幼儿会起到不同的作用，使重点移至体验而不是强调技能技巧和标准化要求。

　　（三）美术活动与其他教育资源相结合，提供自由表现机会。

　　美术创造不应只表现在一个活动或一个方面，应为幼儿提供大量可以自由表现的机会，让幼儿通过创作来表达自己的认识和情感，充分发挥美术教育的情感教育功能。

　　１、与家庭结合

　　我们与家长合作，经常请小朋友创作公德图片，如：饭前便后请洗手、节约用水、请别掉饭粒等，回家贴在相应位置，家长要请孩子讲讲图片内容，并遵守图片的提示。

　　２、与社区结合

　　我们与社区、社会结合，大家一起创作海报、传单，自己设计和制作，再复印多分到幼儿园附近的社区分发，孩子们在美术创作的同时也体验到一种社会责任感。

　　四、实验结果与分析

　　实验后，我们分别对实验班和对比班的幼儿进行了测查，表格如下：

　　类型实验班对比班差异

　　活动兴趣９７。５１。５

　　美术创造力７。９４。６３。３

　　美的感受力７。２４。１３。１

　　自我探究力８。４５。３３。１

　　从表格中我们可以看出，实验班和对比班幼儿在活动兴趣、美术创造力、感受力及自我探究能力方面的差异还是很大的，实验结束后，我们还举行了一次制作飞机的玩具制作大赛，两个班级的孩子制作的都很不错，但是还是有一定的差异，实验班的孩子有创意的占百分之七十六，而对比班幼儿有创意的只占百分之三十二，我想实验班的成绩还是得益于探究活动的开展。

　　自从开展实验研究以来，实验幼儿对美术活动充满兴趣，表现和创作越来越大胆，并能经常和老师发表不同看法和观点，乐于探索新事物，合作与研究的氛围越来越浓厚。

　　五、结论

　　实践证明，我们对探究式美术教学方法尝试的效果是显着的，实施探究式美术教育活动充分遵循了《纲要》精神，在探究式美术教育活动中，孩子们有了自由的平台，有了可以舞动的翅膀，各方面都得到了发展，为其一生的发展打好基础。

　　相关推荐：

小升初试题、期中期末题、小学奥数题

尽在奥数网公众号

　　 欢迎使用手机、平板等移动设备访问幼教网，幼儿教育我们一路陪伴同行！>>点击查看