让幼儿园处处散发“农”味(2)

　　2、与开放的环境对话。陶行知先生说过，“活的乡村教育要用活环境，不用死的书本。”因此，与开放的环境对话能收到事半功倍的效果，如孩子效游来到田埂上，即可练习平衡走、遇到小沟即可练习跨跳；田野中风儿吹来，可以让幼儿听听风声，观察植物变化；来到河边，随手拈块小石子可练习投掷，看到大树、房子数一数等等。可见，环境蕴含着无限的教育价值。

　　3、巧用资源为园服务。并非所有的内容都可外出学习的，于是老师把孩子常见的废旧物和农村自然物带入园内，丰富了课堂生活，减少了教师制作图片教具的辛苦。如：数学活动中收集蚕豆、小竹棒、小石子、果核、罐子、盖子等让幼儿数数、分类、排序，幼儿乐在其中。

　　4、从兴趣入手，不断生成新的内容。教师有了一定的生成意识，就会抓住孩子的兴趣生成新的活动，如：孩子们外出对蝴蝶感兴趣，就生成了“蝴蝶”课程。请幼儿及时去捕捉蝴蝶，说说捕捉过程，看看蝴蝶的样子，学一学蝴蝶自由自在的飞舞。在菜园里观察发现菜叶被害虫吃掉了，便生成了“菜上为什么有虫”活动，从而让孩子产生持久的探索愿望，促进幼儿求知欲和能力的发展。

　　5、举行交流活动，陶冶幼儿情操。孩子天真无邪，他们愿把自己的童真毫无保留地表现出来。于是，组织孩子献艺，丰富村民生活，又成了我园的一个课程主题，我们都把幼儿所学的本领串联起来，到村里表演，如在路上歌唱，利用简单道具表演，朗诵诗。孩子们的表演吸引了许多农民，他们有的带着小孩观看，有的询问入学情况，表演不但丰富了村民生活，更为幼儿园作了宣传，赢得了声誉。

　　三、参与基地实践，培养幼儿品质。

　　1、明确实践目的。每项活动都应明确目的，这样才能有的放矢地开展活动。参与实践活动的目的很明确，主要是培养幼儿的动手能力，引导孩子学习农民伯伯和各行各业的人员不怕苦、不怕累、不怕脏的精神，认真做事，坚持到底，合作共事，对劳动产生兴趣，体验劳动的快乐。

　　2、了解活动的方法。目标明确后，就该采取适宜的方法去实践了。如帮农民伯伯拔草，喂养小兔、小羊，就该拔鲜嫩的草去喂养。到农田中拾棉花，孩子必需在一定范围内活动，挨着序一朵一朵拾，这样才会拾得又快又干净，在这一过程中感受农民的辛苦，体验实践活动的快乐，这远远比在教室里上课奏效。

　　3、处理实践中的问题，在实践活动中要妥善处理各种问题。如卫生问题、安全问题、困难问题、实践效果问题等，在这一过程中，主要引导幼儿自己解决问题，同时发扬助人品质。

　　4、激发活动的兴趣。每次活动教师不是把孩子作为劳力去完成某项任务，而是可采用游戏的方式，或是运用趣味性组织语言，进一步激发幼儿的活动兴趣。如捡黄豆可说：“去找黄宝宝”，拾棉花可以说：“不要把棉花宝宝拉断，一朵一朵完整地拾出。”只有这样，孩子才会觉得他在快乐游戏。在游戏中，同样培养幼儿各项优良品质。

　　总之，农村有丰富的自然和社会资源，只要我们每个教师能建立起朴素的资源观和价值观，树立课程的整体观、乡土观、综合观，就能使之成为高质量幼教所需要的物质条件和人力资源。虽然我们在农村，教育投入和各项设备相对少，但我们有信心挖掘办学潜力，有目的、有计划地对幼儿进行教育。开发乡土教育，能让大家认识到过去产视为“老土”的东西其实蕴涵着丰富而浓厚的教育和文化价值。只有这样，我们农村的孩子才能和城市孩子一样获得最大的发展，为其终身可持续发展奠定良好的基础。亲近自然拥抱社会，让农村幼儿园课程散发“家”味，这是我们乡镇中心幼儿园永恒的主题，也是我们农村幼儿园的共同追求。让我们每个农村幼教工作者增强课程改革的责任感和紧迫感，立足实际，踏实学习，自觉地走进儿童，收获未来，拥有新的希望吧！

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