创设良好环境，促进幼儿全面发展(2)

　　四、改进方法、激发兴趣

　　美是每个人都崇尚的，在艺术活动中，面向全体幼儿，引导他们接触周围环境和生活中美好的人、事、物，丰富其感性经验和审美情趣，激发他们表现美、创造美的情趣。在美术活动中，我一改向幼儿简单地灌输和强化训练的做法，认真研究美术活动的内容，为幼儿提供自由表现的机会，尊重他们的想法和创造，支持、鼓励孩子们大胆表现。如在绘画“秋天的水果”活动中，先组织孩子去附近的果园观看各种水果，然后启发幼儿说说“你看到了哪些水果？它们长的是什么样？”帮助幼儿建立正确的绘画内容。在此基础上，来进行构图方面的技能指导，孩子对绘画内容有了较完整的认识，绘画完成后，又通过自己的想象，添画了彩虹、飞鸟、劳动的人们，使画面内容更为丰富。还有，每次让孩子参与环境更换，在主题活动“我们的生活多幸福”中孩子们把自己的照片带来，介绍家里的家电、自己的玩具，从而体会生活的美好。在开展“神秘的天空”主题活动后，幼儿设计了各式各样的卫星、宇宙飞船等空中飞行物，充分发展了他们的想象能力。同时，开辟了“个人作品栏”，为幼儿创设充分展示自己作品的条件，引导孩子们相互交流、相互欣赏、共同提高。有反应的环境还体现在教师在指导过程中学会运用多种教育手段，如间接启发式能刺激儿童积极性，直接教学法为建立思维框架，交流观点提供经验，综合运用法有效地提高幼儿创造力的质和量。

　　五、人人参与、共育美德

　　勤劳是我们中华民族的美德，让孩子从小就树立正确的劳动观，是我们共同的目的。大多数家长认为让孩子吃好、穿好就足够了，平时不让孩子动手扫地、叠衣服。为此，在家园联系栏里向家长宣传“让孩子从事适当劳动的好处”。日常生活中，给孩子创造劳动的机会，和老师一起管理种植园，整理学具、图书和桌椅，轮流开饭摆碗勺，每周进行“比比谁的被子叠得最整齐”，让孩子相互学习，教育幼儿“自己的事情自己做”。同时，注意个别差异，对能力差的幼儿进行个别指导。宁宇昂原来不会叠被子、穿衣服，常常是同床小朋友帮忙，自理能力较差，每次活动都只是得到鼓励而拿不到奖励，孩子也很着急。针对这点我和家长及时沟通，让孩子在家也学叠被子、穿衣服。终于，在又一轮的评选中他得到了奖励。在家长的配合下，孩子的自理能力有了很大的进步。

　　六、家园互动、密切配合

　　家园共育是幼儿园教育工作的保证，与家庭密切配合，共同为幼儿的发展创造良好的条件，根据幼儿的需要建立科学的生活常规。认真做好每月的家访工作，针对班里个别孩子，细致地进行情况了解反馈，争取家长的理解与支持。班上的妞妞因去奶奶家探亲而三个月未上幼儿园，多次上门询问孩子情况，并请孩子回家后就能上幼儿园，家长非常感激老师的关心，孩子回家的第二天就送她上园，孩子很快适应了园内的生活。家园联系册是家园工作的又一窗口，每月一次和家长联系共商孩子发展的方向，做到家园要求一致。通过家长开放日活动，使家长看到了孩子在幼儿园的活动表现，为互帮互助的家园关系创设了条件。

　　一个创造性学习的环境带给幼儿和老师的收益将是无穷的，如何创设良好的环境，以及有效挖掘环境的教育价值也给幼儿教师带来了新的课题。在日常教育活动中，教师要以素质教育为基础，积极以新课题的理念与教育精神为指导，以平等、尊重、宽容、和谐的师生关系为幼儿创设一个开放式的学习生活空间，有目标地促进新时代幼儿的全面发展

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