《浅谈农村幼儿园活动区的创设》(2)

　　同时，为提高幼儿浓厚的活动兴趣，我们还巧用当地物质资源，为幼儿精心设计了丰富多彩的活动。如：在体育活动中，我们带领孩子们走田埂，跨水沟，跳草丛，鼓励每个幼儿勇敢地参加活动。在“谁的投准本领大”活动中，我们将稻草扎成一个稻草人，使稻草人成了孩子们练习投掷的靶心。在运用活动器械进行活动时，我们又充分利用农村特有的材料制作活动器械。如竹竿，到了孩子手里就成了天然的“金箍棒”；竹竿和废旧木轮组合了一辆辆小推车；细一些的木头锯成小木棍是练习投掷的“手榴弹”、“炸药”……在体育活动中，孩子们玩得开心，玩得投入，不仅锻炼了孩子们体育活动能力，更培养了孩子们勇敢、不怕困难的品质。

　　自主选择，灵活运用

　　教师在活动区中投放的材料都有一定的针对性，教师在使用材料时目标明确且固定，并且习惯先把玩法教给孩子，这样就无意识中抹杀了孩子想象力丰富、奇特的天性，使其思维固定、玩法单一，也就大大降低了活动的效益。而幼儿的学习，并非只是成人教学的结果，常常也是幼儿主动获得经验的过程。儿童在自主状态下主动建构知识和经验的学习，往往正是儿童真正有意义的、有价值的学习。废旧的盒子，在幼儿的探索中，可能成为家具、房子、大桥、火车；可能成为大树、机器人；还可能成为录音机和小动物的家；教师让孩子画的一个圆圈，在幼儿眼中可能是苹果、太阳、十五的月亮、老师的手表等等。幼儿的发现往往会比教师的发现更丰富，更有趣，更有价值。

　　有一次在“贝贝医院”的游戏中，大班的宋安然问我：“老师，现在不是都在搞上门服务吗？我到娃娃家里给小娃娃打针好吗？”我一听，心里灵机一动，何不让幼儿创造性地把想象活动和现实活动结合起来，根据自己的爱好及对现实生活的认识，积极、愉快、自愿的设计和发展一定的情节。学习着社会性行为，反映着社会中人与人之间的关系、态度和情感，搞一体化游戏。如：娃娃家来客人了，主人主动邀请客人坐下，并请客人喝水，吃水果，邀请客人中午一起包水饺，吃完饭领着客人到超市买东西；或者是“娃娃家”的娃娃病了，爸爸和妈妈给医院打电话，让医生到家里给孩子看病，或者是请医院的救护车来把病人接走，爸爸或妈妈主动向医生介绍病情，妈妈抱着娃娃打针，打完针，妈妈抱着娃娃到超市去买好吃的水果、饮料，给娃娃买玩具、新衣服，并带娃娃到集玩沙、玩水、玩泥为一体的“健身俱乐部”去玩……

　　幼儿选择的自主不仅在于玩法，更在于对活动区自主地选择。

　　有了教师精心设计的活动区标志，幼儿想到那个区域活动就带上那个区域的标志，玩够了就戴上别的区域标志，到挂有该标志的区域去玩。如果某个区域的标志没有了，表示该区域已满员了，幼儿必须另选其它区域进行活动。这样既体现了选择的自主，又使全班幼儿在自主选择中合理的分成若干组，既保证了幼儿自由入区，又能保证活动空间，还便于教师根据事先设置好的人数来准备材料，科学投放，保证了每个幼儿在各个活动区里材料充足、操作自由。当然，为了提高幼儿自由活动的效率，规范幼儿的行为。每周我们都搞一次“寻宝”游戏比赛，把学生分为几组，每组每个幼儿只有一个标志卡，教师要求他们到不同活动区找出需要的材料，看哪一组同学照得既快又全。这样，幼儿会在活动中有意识的学会选择，学会自主。

　　我们需要打破活动的单一性和封闭性，在时间与空间上充分地开放、在内容与方式上充分地多元化，使幼儿能尽兴地探索、尽兴地活动。当幼儿真正成为学习的主人的时候，幼儿身上迸发出来的想像力和创造力，是成人难以想象的。

　　一份耕耘，一份收获。我院的区域活动虽然起步较晚，但搞得有声有色，在2002年督导评估检查中，得到了县教委领导的好评，同行的幼教班纪主任发出了由衷地赞叹：“没想到，你们的区域活动搞得这么好，可以成为农村幼儿园的表率了！”

　　五彩缤纷的区域活动，解放了幼儿的双眼、双手和双脚，锻炼了幼儿的语言和思维，作为农村幼儿教师，我们要始终保持清晰的思路，充分挖掘自己的优势，围绕“农”字做好文章，因地制宜的设计活动，灵活机动的开展活动。我想，只要大家树立正确的教育观、儿童观和质量观，勤于思考，精心组织，充分发挥幼儿的主动性、积极性和创造性，农村幼儿园区域活动会更加丰富多彩。参考文献：《幼儿指导纲要》

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