自闭症儿童言语语言训练的个案研究(2)

　　三、制定方案，个别指导

　　我针对洪某在言语上存在的上述特征，并结合他的实际情况对他的语言训练确立了这样的目标：先消除洪某的畏惧紧张心理，激发他与人交往的兴趣，再学习理解常用的宇、词、句的意思，并帮助他学会运用语言与人进行简单的交流。

　　1、尊重理解法。

　　人人都有得到别人尊重的需要与权力，自闭症儿童也不例外。我在与洪某的交往中充分尊重他的人格并且理解他的行为。面对他怪异的表现，听到他疯狂地尖叫，受到他突如其来地攻击时，我从不流露出一点厌烦的情绪，相反总是用一种平静的心态去接纳他，用温和的语言教育他，有时也会采取冷处理的方法不理睬他。我经常细心地观察洪某的行为，并努力去适应他的所作所为，小心翼翼地帮助他，从不强迫他一定要按照正常人的习惯行事。渐渐地洪某对我产生了好感，我深深地体会到理解和尊重是取得自闭症儿童信任的关键，是彼此沟通的起点，也是教师对待自闭症儿童必须遵循的一条原则。

　　2、抓住契机法。

　　据观察发现，自闭症儿童在其发展过程中会有一个智力活跃期，表现出对某种事物和活动的特殊兴趣和爱好，这是对其进行语言训练的最佳时期。例如：洪某曾在一段时间内十分迷恋压在我办公桌台板下面的几张照片。这对他的吸引力很大，因为通过它可以看到大自然的美景，联想到他游玩时的快乐情景。所以每当课间休息或空闲时间，他总是自觉地来到办公桌前，欣赏着他所喜爱的照片。兴趣是最好的老师，我抓住时机，利用照片与他沟通交流，促进他的语言发展。我教他边指边说出照片中每个人的姓名，告诉他照片中的地点，并请他说出其中的景物，他很乐意学而且轻松地学会了，还表达出喜爱春游、秋游，喜欢照相等活动的想法。又如：洪某喜欢看书，对文字符号比较敏感，我和园长俞老师对其这一情况进行分析，和洪某的家长一起商量，制订了“每天识五字”的训练计划。每次训练活动后，我都会给予其充分的肯定，使他体会到成功的喜悦，现在孩子已经能进行简单地阅读了，有时会模仿书中的简单话语和熟人进行交流。可见，在适当的时机和场合下，自闭症儿童也有交流的兴致，善于发现并抓住这样的时机随机地选择语言内容对其进行训练，可以有效地激发自闭症儿童交往的兴趣，从而起到事半功倍的效果。

　　3、游戏引导法。

　　游戏是孩子成长的摇篮，它能给孩子提供充分交流的机会，可以促进孩子的语言表达能力、思维能力及交往能力的发展。游戏对自闭症儿童的发展也起着举足轻重的作用。实践中我发现洪某刚开始不乐意参与集体性的游戏，因为突然让他走到大集体中，他的心理压力太大，无法适应这样的环境。于是我以教学中的小游戏为突破口，每次在课堂中都鼓励施某模仿小朋友们的语言及动作，参与教学游戏并不断地对他进行表扬，甚至用他爱吃的食物作为强化剂，使他产生快乐感和满足感，逐渐地培养他对游戏的兴趣。课余时间我让他先和我玩拍手、背儿歌游戏，再让他进入小组中参与小游戏，慢慢过渡到集体性的大游戏中来，逐步扩大他的交往范围，使他在游戏中增强与人交往的意识，以促进其语言能力的发展。

　　通过上述方法，经过一年的个别指导，洪某的情绪得到了基本的稳定。他和我以及班上的几个小朋友建立了友好的关系。他现在能够主动地同我们打招呼，跟我们进行简单地交流，学会了用一句完整的话来表达自己的思想，以前那种歇斯底里的尖叫声也日渐减少。看到洪某在这一年里所取得的进步，我感到十分欣慰，同时也深深地体会到个别教育对自闭症儿童的语言发展有很好的效果。我将在今后的工作中继续采用个别教育的方法，加强对洪某的语言训练，矫正其语言缺陷，以期能取得更大的成效。

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