让小翔飞起来(2)

　　开始，小翔的妈妈不太懂教育，方式简单，孩子没有兴趣，于是我教她如何利用游戏或孩子感兴趣的方式引导孩子学习。如学数数时，我让妈妈用糖或玩具等孩子喜欢的东西数；让孩子在生活中学习，多鼓励，给孩子以自信等。在园里，我一有空闲时间就给小翔个别指导。经过两个多月的家园合作教育，小翔发生了很大的变化，他会说儿歌，会看书讲故事，能听得懂老师说的话了，在与小朋友玩时也敢争抢玩具了。

　　转变家长的教育观念

　　小翔妈妈是护士长，因工作繁忙再加上过分爱干净，所以很少带孩子外出。4岁的小翔从没坐过公共汽车，没进过超市，更没到别人家玩过。早期环境刺激的缺乏，使得小翔接触的人少，见识的东西也少，所以不会交往，遇到挫折不知所措。针对此种情况，我建议小翔妈妈给小翔提供应有的社会刺激，千万不要以为孩子没有要求，就放弃教育。听了我的建议，小翔妈妈开始带孩子走出家门。每天，家人都将小翔带到外面，与楼前的小朋友接触。三轮车接送也改成了走路，边走边与孩子交谈，让孩子跑一跑、跳一跳，走一走马路，充分利用周围环境对孩子进行训练。同时，家人也开始带孩子去参观自然博物馆、军事博物馆、天文馆、动物园等。这些地方使小翔很着迷，也让他感到新奇而有趣，他兴奋地拿着汽车票、参观门票让大家看，给大家讲。小朋友听不懂他说什么，听一下就跑了，但他仍然很兴奋，走出家门使小翔开始主动地与他人沟通了。

　　班里组织家长和孩子们一同去采摘，孩子们都盼望着这一天的到来。小翔也早早地起床了，自己去刷牙、洗脸、吃饭。出发后，他紧紧地拉着妈妈的手，因为面对这么多陌生的家长他有些紧张，但妈妈带着他紧跟着大家，让他感受与大家在一起的情景。在导游给大家讲解时，妈妈也在小声地给他解释。采摘时，他站在树旁观看妈妈摘，我告诉他妈妈，多让他摘，让他感受采摘的快乐。小翔妈妈就有时抱着他摘高处的，有时拉下树枝引导他摘低处的，虽然小翔没有别的孩子那么主动，但是从他的表情中我看到了快乐。中午进餐时，小翔和小伙伴开始追逐、打闹起来，小翔妈妈生怕孩子受欺负，有些担心，我告诉她这是孩子和其他小朋友交往的一种方式，他在学习与人交往，如果没有危险不要干涉，因为这是进步，应鼓励。小翔妈妈这才释然。

　　同家长一起努力

　　为了让孩子更快地进步，我联系了专门研究特殊教育的北京师范大学的钱志亮老师，他推荐我们找两位分别研究自闭症及孤独症的教授给孩子诊断，这两位教授都认为小翔不是自闭症及孤独症。听到这个消息，我和小翔妈妈十分高兴，但到底是什么原因使孩子的表现如此与众不同呢？我和家长一起带孩子到医院开设的感觉统合训练班进行训练。

　　但当看到小翔拒绝与医生配合训练，而医生强制把他抱到器械上，他那种恐惧的表情时，我感到这样训练只会加重对小翔的不良刺激。于是，我与做训练的医生沟通，在翻阅了他为小翔制定的感觉统合训练内容和训练计划后，我给小翔妈妈提出建议：我们回来给他栅目应的训练。这以后，我和小翔妈妈一起学习了大量有关感觉统合、弱智教育等方面的书籍，我们共同讨论，共同指导孩子。

　　经过两年多的家园合作训练，小翔已能参与各种活动了，但有时还需要教师的个别指导。他有了游戏的玩伴，知道值日生的职责，还参与了“新闻播报”“天气预报”等活动。孩子的进步给家庭带来了欢乐，也给教师带来了信心。小翔的妈妈也和我成了很好的朋友，虽然现在小翔已经升入小学，但他和妈妈还是经常会回来看我，和我一起分享他们的故事。

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