让小翔飞起来

　　新插班的小翔来到我们的集体中有一段时间了，他的行为表现常与众不同。在组织幼儿游戏时，我们发现小翔不见了，找到他时，他躲在钢琴的罩布下，全身缩成一团。我轻轻将他拉出来，抱抱他，他依偎在我的怀里，小声说：“他们来了。”他从来不主动找小朋友玩，小朋友找他玩时，他马上跑开。他喜欢独处，总躲在角落里，不愿意和小朋友在一起。当小朋友高兴地和他一起玩时，他紧张地捂住耳朵，躲到老师的身后，喊着：“他们吵我了。”我们发现他胆小、孤僻，听不懂老师和小朋友说的话，也不会表达自己的要求。同时，生活自理能力弱也在他的身上表现明显，他经常尿裤子，不会自己穿衣，吃饭习惯很差，连洗手都需要单独教。在集体教育活动中，他常独自坐着，不参与任何活动。

　　不露面的妈妈

　　孩子的现状使我很着急。平时，小翔都是由姥姥骑着三轮车接送的，从来没见过他的父母。后来，从姥姥口中我了解到，小翔的父母已离婚，小翔和妈妈、姥姥生活在一起。姥姥身体不好，既没有精力与老师过多地交流，也很少与孩子交流。一路上，小翔就老老实实地坐在车上，到家时由姥姥抱下来，直接坐电梯回家。回到家中，姥姥给小翔打开电视机后就不再管他了。了解到这些情况后，我主动联系小翔妈妈，但她总让姥姥捎口信说：工作忙，没时间来。小翔的妈妈不肯露面，我们只能等待。同时，我们很注意在平时多给小翔照顾及个别指导，并努力与能见到面的姥姥沟通，告诉她孩子在幼儿园的进步，渐渐地，老人和我们熟悉起来了。

　　第一次与小翔妈妈见面

　　取得老人的信任后，过了一段时间，小翔妈妈终于出现了。她的第一句话就是：“我怕孩子被推出幼儿园的大门，受不到正常的教育。”原来，最初小翔在附近的幼儿园上学，妈妈看到他在幼儿园玩时总是躲在一旁玩土，远离其他孩子，很心疼。在悄悄地观察了我们幼儿园很久后，她决定给孩子转园，但是她没敢带孩子一起来报名。听完缘由后，我将孩子的表现和他与正常幼儿的差距如实地反映给小翔妈妈，并讲明孩子可发展的优势。这时，小翔妈妈才将孩子的真实情况告诉我：几家医院的诊断表明小翔的智力水平低于正常儿童。我曾经看过一些研究说，在三岁时孤僻、不合群的孩子，如果给他以积极的影响，到五六岁时能有一部分变得开朗。我想，如果我们努力在幼儿园集体中利用伙伴去影响小翔，让他体验与朋友在一起的快乐，应该还是会有一定效果的。我把自己的想法和小翔妈妈进行了沟通，请她像对待正常的孩子一样看待小翔，她同意试试。渐渐地，她接孩子的次数多起来了。虽然她上班的地方离幼儿园很远，但她还是尽量自己来。她像其他的妈妈一样，看到小翔后会一把把他抱过来，很亲热。

　　制定亲子教育方案

　　经过几次的接触后，小翔妈妈开始信任我了。她反映由于发现自己的孩子与其他孩子不同，她很少带孩子出去，也忽略了对他的教育，现在不知道该如何进行教育，为此烦恼不已。

　　针对这种情况，我开始翻阅一些书籍。在书中，我了解到对小翔这类孩子来说，仅有集体教育是不够的，还需要进行特殊训练。而且，这类训练常常需要家长直接参与，因为家长最了解自己孩子的长处与缺点，所以很多教育训练措施特别是早期干预措施更需要家长的配合，有的还需要依靠家长来加以实施。

　　于是，我把自己了解到的情况告诉小翔妈妈，得到了她的赞同。在查看了相关书籍之后，我从感知觉、语言、动作、人际交往等方面为小翔制定了家庭亲手教育方案，让小翔妈妈和孩子一起玩，引导孩子在玩中学习知识，获取经验。每周五晚上，在其他孩子接走后，我留下来与小翔妈妈一起制定小翔一周的学习计划，并且手把手地教她实施计划的方法，小翔妈妈则根据我的指导在家中实施计划，并认真做记录，周末再与我交流效果。

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