在美术教育中培养幼儿的创造性思维(2)

　　在创造教育中，我们应教法多样，灵活运用。

　　1)情绪激励法。对幼儿的作品表示出赏识、喜爱的情感，激起幼儿的成功喜悦和积极投入的兴趣，更好地去发挥想象，主动创造，完善作品。

　　2)观察分析法。运用观察和分析的方法能正确认识物体形象，在指导中设法引起幼儿观察的兴趣，丰富感性知识。

　　3)协作创新法。集体协作具有游戏和协作的意义，促使幼儿积极主动交往，互相配合，竞相创新，从中获得愉悦和满足。

　　4)演示想象法。用最直观的演示方法帮助幼儿找到目标，逐步跟学，到了一定层次，演示停止，启发幼儿再想象添画，既训练了技能又发展了幼儿想象创造能力。

　　除了以上的教学方法外，我们还有比较讲解、录象演示等等。各种教学方法综合运用，使每一次教育活动都能生动形象，引起幼儿兴趣，提高学习积极性。

　　三、调整目标，设计指导策略

　　在进行教育活动研究中，运用了以下指导策略：

　　设计策略（1）：目标清晰，层层递进

　　小班、中班、大班的幼儿年龄层次不一样，他们发展的速度、水平完全不同。所以，安排内容一定要考虑幼儿的年龄特点。根据以上特点，概括总体教育目标，在总目标指导下层层递进设置阶梯目标。阶梯目标依据大多数幼儿的最近发展区，又能使每个幼儿在原有基础上稍微努力获得发展。

　　以５－６岁年龄阶段为例：总目标让幼儿灵活运用图形组合表现物体，接下来阶梯目标中第一阶段让幼儿尝试图形组合，在老师提示中发现图形组合——第二阶段老师重点教幼儿几个典型组合，让幼儿掌握方法——第三阶段引导幼儿在观察基础上灵活用图形组合表现不同物体。

　　设计策略（2）：题材广泛，内容丰富

　　目标制定后寻找合适的教学内容，内容的选择没有固定性，可以根据社会活动、情感体验、德育教育等方面，要求广泛寻找、有机调整。

　　以小班活动为例：小班我根据生活教育设计过“样样菜都爱吃”，在环保主题中设计了“植树造林”，在旅游节活动中创设了活动“云妹妹参加玫瑰婚典”，这些不相同内容适合于同样的教育目标。

　　设计策略（3）：设计情景，教学游戏化

　　在美术教学活动中我主要采用情景教学为主。教师根据具体的活动内容和幼儿年龄特点，设计新颖的导入环节，以一个主题为线索贯穿整个教学过程。教师把幼儿逐渐引入到一个情景中，幼儿以角色身份完成教学，使课堂教学游戏化。以中班活动“小熊过桥”为例，情景安排是请大家帮助小熊过小竹桥。在画面中幼儿用图形组合创造了许多想象，丰富了画面。小班活动“小鱼唱歌”，幼儿扮作小鱼唱唱画画等等。

　　设计策略（4）：材料多样，拓宽创造领域

　　工具材料的丰富多样也能激发幼儿的创造性。小班用粘贴加水彩笔、棉签、海绵块添添画画、点点敲敲，小朋友感觉画画像在玩，轻松自在。中班孩子小手肌肉开始灵活，用绳子、牙刷、棉签、水粉等工具装饰。大班初步具有控制能力，在选择材料上更具有创造性。如：刮蜡、版画、线描、白描画、油画中油水分离法等产生了许多具有艺术美的效果的作品。

　　四、发展研究与思考

　　通过教学实践，幼儿在美术表现上获得较大的提高。历几年来，有多位幼儿的作品获奖。同时，幼儿在审美情感上有进步。在作品中色彩深浅对比，相似色渐变，作品中主色调的突出，使作品色彩鲜明，构图错落有致，疏密有间，最大的特点是每件作品生动形象，充分反映了幼儿的创造表现。

　　怎样才能在此基础上更进一步促进幼儿发展，更大限度发掘幼儿的创造潜能，培养幼儿创新素质，还需要从以下几方面做进一步的分析。

　　从教师来看，不断转变观念，作为一个教师要能不断突破自我，一直给幼儿一个新意。教育在美术中反映也应是一种创意活动，把老师的创意与孩子发生共鸣是成功的教学，也是努力的方向，达到教无定法的境界。

　　从家长来看，我们要引导家长善于换个角度评价幼儿作品，尊重幼儿，不以“线条整齐不整齐，造型像不像，是不是和老师范例一样”等标准来评判幼儿作品。不轻视和忽略任何一个孩子的作品，准确找出其中的优点和成功之处，引导孩子的绘画表现逐渐走向完美。

　　教育的成功依赖于教育者对教育实践的不断反思和对内容、方法、手段的逐步调整。随着素质教育相关理论的充实完善和教育者教学水平的提高，新的适合于幼儿发展的绘画教学形式将逐渐形成，幼儿绘画在发展幼儿创造性教育中将最大限度地发挥其教育作用，实现其应有的教育价值。

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