如何消除幼儿在数学活动中的焦虑情绪(2)

　　二、数学活动游戏化

　　纸笔练习虽然有助于幼儿掌握数学技能，但容易给部分幼儿造成困难，使他们在纸笔练习中形成沮丧的心理，从而厌烦数学活动。而游戏是根据幼儿好动的天性、具体形象的思维特点，将抽象的数学知识寓于幼儿感兴趣的游戏之中，让幼儿在自由自在、无拘无束的各种游戏之中，学习数学，是一种十分重要的途径和方法，它更有利于调动幼儿学习的积极性。数学活动游戏化更能激发幼儿的学习兴趣，体现了学习特点和身心发展的和谐。在认识人民币时，我让幼儿认识了人民币的面值后，就通过游戏“开心超市”，让幼儿学会使用钱币，并尝试简单的换算。幼儿在游戏中，能根据商品的价格，拿出相应的钱币（人民币的复印件）。幼儿在这样的游戏之中，非常投入，非常感兴趣，他们没有丝毫的学习压力，人人争相参与，积极性很高。在不同形式的游戏中，教师分别以不同的角色身份进行指导。幼儿数学教学游戏化不仅改革了教学模式，更涉及到了教育观的变革问题，充分挖掘游戏中一切可利用的教育资源，为幼儿安排各种类型的游戏，发挥各种类型游戏的不同作用，注意其内在联系，符合幼儿整体发展的要求。

　　三、数学活动与手工活动相结合

　　手工活动动手又动脑，幼儿非常喜欢手工活动，将数学活动与手工活动结合起来，更是锦上添花。如比较10以内数的多少，我请幼儿搓纸球、剪图形，然后再与同伴比多少。幼儿一边搓，一边小声地议论，非常高兴。在认识正方体和长方体时，为幼儿提供剪刀和画有折线的纸，让幼儿做正方体和长方体的盒子，通过做，幼儿掌握了正方体和长方体的特点。

　　学习测量面积时，从各种纸上剪下来的形状，让幼儿通过目测将这些形状由小到大排序，然后，让他们用一种方法测量每个形状的面积。可给他们建议，将这些形状改变成易于比较的形状。例如：把一个三角形改变成长方形，再看看把最小的长方形放进去，需要放多少个，让他们将这些形状重新按大小排序，并把这次的结果和先前的估算作对比。

　　认识物体的长短、厚薄、粗细等都可以通过幼儿的手工活动来进行。

　　四、数学活动与体育活动相结合

　　将数概念或知识寓于体育活动之中，既满足了幼儿好动的天性，又渗透了数学的初步概念。在教幼儿学习测量时，我让幼儿测量草坪的宽度，先让幼儿跨大步，看看从这头到那头有多少步，然后画一个标记记下数字，再请小朋友用青蛙跳、兔跳、乌龟爬等方式测量他们的宽度，并把结果记录下来。通过比较，幼儿发现，测量的方式不同，测量的结果也不同，而且每个幼儿在许多项目上的记录都不同。

　　在认识数的组成时，我利用“投飞镖、打保龄球、扔沙袋”等体育活动，在体育活动中，幼儿既能运动，又能学习。我教幼儿认识时钟时，除了一些常用的手段，重点通过体育活动“老狼老狼几点了”教幼儿掌握时钟的概念。这个游戏是个传统的体育游戏，情节很简单，幼儿非常喜欢。我让每个幼儿手持一个自制玩具钟，我扮老狼，当幼儿问我“老狼老狼几点了”，我就报一个时间。我每报一个时间，幼儿就赶快把分针、时针拨到正确的位置上，幼儿拨对了，我就表扬他，如果拨错了，就引导他们拨对了，然后继续进行。在这个游戏之中，每个孩子都能认真地按要求拨钟，很快地就掌握了整点和半点的概念。

　　如果我们按照幼儿的兴趣、需要、年龄特点，采取不同类型、不同形式的数学教学活动，激励幼儿的内在学习机制，分解幼儿学习数学的压力，就会消除幼儿在数学活动中的焦虑情绪。

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