运用尝试教学法 培养幼儿的创造性思维

　　爱因斯坦说过：“想象比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力概括了世界的一切！”想象确是创造性思维的翅膀。作为一名幼儿教师，为了能使幼儿的想象力、创造力在语言活动中得到发展，在工作实践中，我把尝试教学法运用到幼儿语言的活动中，取得了一些效果，具体做法如下：

　　一、创设情境，激发幼儿学习兴趣

　　兴趣是幼儿认识世界的动力，它表现为儿童对事物的心理倾向性。幼儿，天生好奇好动，特别喜欢注意新奇事物，教师应利用这种好奇心，吸引幼儿注意，激发其兴趣和培养其能力。一个好的教师是善于激发幼儿学习兴趣的教师。创设情境不失为一种能激发幼儿学习兴趣的好方法。因为创设情境本身就能调动幼儿情绪，使幼儿跃跃欲试。如：我教幼儿学习儿歌《动物园房间》，我创设了小朋友和小闹闹一起学习的情境。首先，我拿手偶扮演成小闹闹，把教师的语言转换成小闹闹的语言和小朋友们进行交流。这样，小朋友们更爱听，更像朋友。然后，我问小朋友们“好久不见了，这些日子我没有来，你们知道我干什么去了吗？”小朋友们左思右想都猜不出来。接着又说“我呀去装修自己的房间去了，我的新房间可漂亮了，你们想去吗？”听到这些话，幼儿跃跃欲试的念头油然而生，都想参与到活动中来。课上每一个问题情境如：参观房间提问、帮小闹闹的房间起名字、跟小闹闹学儿歌、读儿歌提问题，到最后的设计房间、仿编儿歌等情境，都是围绕小朋友和小闹闹一起学习的情境设计的。在小闹闹和小朋友的学习交流中创设情境，让幼儿产生新鲜好奇感，激发幼儿的学习兴趣。

　　二、运用尝试法，发展幼儿的创造性思维

　　著名心理学家、教育学家布鲁纳十分强调学生参与学习的过程。他认为：教学不仅应使学生掌握学科的基本知识，更重要的是让他们参与到知识的过程中去，才能帮助每个学生获得最好的智力发展。在布鲁纳看来，科学家的工作是发现，学生用自己的头脑去获得知识也是一种发现。学生可以利用教师所提供的材料，亲自去发现应得的结论或规律，成为“发现者”。尝试教学法打破了“教师讲，学生听”的传统教学方法，不是教师先讲，而是在幼儿已获七分知识的基础上主动去探求三分新知识。尝试是创造力的基本品质。强调让孩子试一试，是尝试教学法的一个基本特点。

　　1、提供材料，激发幼儿主动尝试的愿望。

　　给幼儿提供各种尝试材料，丰富的尝试材料是幼儿进行尝试的物质基础。如：在教幼儿学习《反义词》时，我给幼儿准备了糖、药、玩具、海绵、石头等学具，让幼儿通过听一听，看一看，捏一捏、拎一拎、尝一尝，来感知、探索、发现问题，知道教师提供的尝试材料有几种相反的特征。再如：教学《动物园房间》时，我并没有把这首儿歌的名字直接出示给小朋友们，而是采用请小朋友们帮忙，通过参观闹闹的房间来起名字。小朋友们通过仔细的观察看到闹闹的房间里有许多动物，给房间起了许多好听的名字。有：漂亮房间、可爱房间、孔雀房间、动物园房间等。这样通过让小朋友们尝试给房间起名字，来培养幼儿的观察力、想象力和创造力等。幼儿通过动手操作，动脑筋想来发现问题、解决问题，初步有了，尝试的愿望。

　　2、适时迁移，学习新知。

　　在幼儿认识过程中，新知识与旧知识有些存在着一定的相关联系，教师只要紧紧抓住信就只是这一连接点，运用迁移规律，实施诱导，不仅可以促进幼儿积极、主动地寻找解决学习的难点，而且还可以是幼儿学会举一反三的方法，越学越聪明，使教育收到事半功倍的效果。例：在教会幼儿熟读《动物园房间》这首儿歌的基础上教幼儿仿编儿歌。首先，我给小朋友们每人准备了一个“小房间”，让小朋友们开动脑筋，自己设计房间，我在下面指导。小朋友们在前面帮助闹闹给房间起名字的基础上，能给自己的房间起一个名字，如：水果房间、图形房间、数字房间、字母房间。还有的小朋友没有受到教师要求按类设计房间的束缚，用许多不同种类设计自己的房间。然后在编儿歌时我首先让小朋友们想一想闹闹教的儿歌，在模仿、创编自己的儿歌。幼儿创编出的儿歌很多、很好听。如：有的学生编出“三角形窗帘，圆形拖鞋，心形地毯，椭圆形被子，星形枕头，正方形床单，看看我的小房间多像一个图形乐园。”这种教法使小朋友们在尝试活动中体会到了学习的快乐。

　　英国思想家培根有一句名言：如果一个人从肯定开始，必将已疑问告终，如果他准备从疑问着手，则会以肯定结束。在今后的教学活动中，我会更好的运用尝试教学法，激发幼儿学习的积极性，挖掘非智力因素，使教育效果更佳。

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