创造性游戏中发展儿童实际探究解决问题的能力

　　海鸥幼儿园  朱飞容

　　《幼儿园教育指导纲要》中提出，应密切联系幼儿的实际生活，利用身边的事物与现象作为探究的对象，尽量创造条件让幼儿参加实际的探究活动，使他们感受科学探究的过程和方法，我们在创造性游戏中发展儿童实际探究解决问题的能力，研究中尝试加入瑞及欧的方案教育理念，以儿童为中心，从他们的兴趣、需要及经验出发，在儿童的探索活动中，充分运用各种感官、动手动脑、探究问题，使幼儿亲历探究解决问题的过程，从而学会学习，学会生活，以下是我们的一些做法：

　　一、创造游戏中发挥孩子自主性，学会主动发现问题，体现发现的乐趣。

　　例如，在公园的主题中，通过实地到公园游玩，绘画公园，讨论在公园的所见，看公园的录像等，让孩子们积累一定公园的经验后，我们进行了公园的创游活动，经过孩子们协商之后提出公园里的小主题，并分组构建，然后在构建的公园里玩扮演游戏，由于第一次玩，游戏中较为混乱。当时，我并没有指出孩子构建和游戏中的失误，而是让他们自己去发现，果然在游戏之后，孩子们纷纷发表自己的意见：这个说，儿童乐园没有围墙，有人不买票就进来了，喂小动物的食物太少了，不好玩，还有的说，有人不排队，不守规则。青青说：打枪的管理员很奇怪，给人打三枪，但是给我打一枪。这样大家都将自己的意见陈述出来，在此过程也说明他们已经发现了问题。

　　二、形成安全的探究氛围

　　形成安全的探究氛围就要接纳孩子们不同意见，探究方式和发现。幼儿的观点和兴趣常常与教师不同，接纳和支持幼儿的观点和兴趣，会使他们有更多积极主动，富有创造性的探究活动。

　　例如：在公园的游戏中，首先要确定公园主题中的内容，当孩子听到要玩公园后，个个兴致勃勃，大家你一言，我一语提出多个内容：玩钓鱼、小卖部、喂小动物、打枪、滑梯、荡秋千，还有的提出开电影院。我们把孩子提出的内容都接纳，让孩子感受老师重视他们提议。然后就让孩子们选择要玩的内容，这时，划船、荡秋千、小卖部的游戏都没有人玩，而我们也没有强逼孩子，最终确定7个小主题，之后就是怎么玩和需要准备什么材料，既然内容是他们提出，那玩法也应当由他们确定，就这样我们从定出内容逐步深入到确定玩法规则，老师都没有过多干涩，只是不断支持、鼓励、为积极游戏打下很好的基础，形成安全的探索氛围。

　　三、营造“困难因素”让幼儿亲历和感受探究解决问题的过程和方法

　　1、学习思考解决问题的方法

　　当幼儿发现问题之后就会寻求解决问题的方法，根据探究学习的理论探究经历了形成问题，建立假设，制定方案、检验假设弄得出结论的过程。

　　例如：打水仗游戏中，开始他们只是拿着水枪互相喷射，游戏之后大家都说不好玩，不分输赢，有的提出射到眼睛了，在讨论中，我就引导大家提出积极的意见。有的提出要分成两队，有自己的阵地，又有的提出做一些障碍，阻挡墙，盾牌。第二次玩的时候，他们兴致很高，内容和材料更丰富了，游戏中他们绕过障碍物向敌0方推进，用胶板作盾牌阻碍子弹，在阻挡墙作偷袭，游戏更好玩了，游戏之后，又提出用带头饰作标志分出敌方，并想出用水桶装水，放在阵地中，若被人倒掉就输，以示输赢。第三次游戏显得更好玩了，之后还提出放地雷……给游戏增添了乐趣，就这样，每一次的游戏之后，大家都共同对游戏进行思考，提出改进的意见，从中也让幼儿习惯动脑，学习表达想法，与别人分享，并从别人的想法中得到新的构思，进行深入探索。

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