巧用鼓励、赞美、表扬

　　当前让教师、家长们大伤脑筋的重要问题之一就是，为数越来越多的孩子厌学，对学习没兴趣。儿童发育学者的研究发现想学和不想学的念头很能左右并影响儿童的学习效果。

　　一、何谓“正的增强物”儿童的学习动机是由文化营养所滋养的重要心理建设之一。学习动机越强，学习效果就越好。那么，怎样增强孩子的学习动机呢？研究结果表明，用奖赏鼓励学习是一种好方法。行为科学家的许多研究发现，人类的某种行为与外界对这一行为的反应有着密切的关系。某个行为如果得到的外界反应是鼓励、赞美、奖赏之类的“正”的反应，这种行为继续下去的可能性就会增加，而且遇到挫折仍坚持不懈的坚持度也能增长。靠着这种天生的心理特征，人类学到了很多东西。人类把这种鼓励、赞美、奖赏的外界反应称之为“正的增强物”。然而，假如某个行为，不管好不好，对不对，都未能获得增强的话，这种活动继续下去的兴趣就会降低；或者做得对、做得好的时候，未给奖励，而在做错了或做得不好的时候实施惩罚，那么，继续做的念头也会削弱，这些都是因为缺少了“正的增强物”。

　　其实，除了外界环境的正的增强物外我们还要特别注意“唤醒”孩子发自内心的成就感。内心的成就感是人生来就存在的，这是一种强有力的、超越外在任何物质和精神鼓励的“正的增强物”。孩子会独立行走了，会辨别几种颜色了，或者会完整讲述故事了，解出一道难题了，都会自然而然的在心理上产生一种快乐的体验：“啊，我完成一件事啦！”这种自己对自己的奖赏，是激发他持久的，更进一步努力的最强的原动力。内心的成就感越强，越容易养成自发自动的精神，学习动机更强，学习效果更好，智能和社会化发展会更顺利。

　　因此，教师和家长应注意培养、启发孩子的内心成就感。但是要注意，不能要求孩子做超越他能力所及的事情。如果超越了他的能力或剥夺了他做事的机会，就使他失去了获得成功喜悦的体验，不易形成强烈的动机。

　　二、怎样巧用“正的增强物”

　　第一，要掌握好给“正的增强物”的时间。许多研究发现，给予的时间与年龄有密切关系。对于年龄较小的孩子，要在某个行为、某个事情刚刚结束的时候，趁着他记忆犹新时马上就给。年龄渐长，记忆力渐强以后，奖赏的时间可以稍微延后。不过奖赏的时候要说明理由，让他清晰的回想起来是为什么获得奖赏的。千万不要把奖赏的时间与获奖行为间隔的太久，时间隔的太久，孩子就记不起他为什么获得这个奖，那么，给了奖就等于白给。此外，要注意在孩子很小的时候不要预支远期的奖赏。如：在三岁时许诺他如果做得好，当他五岁时给某奖励。对孩子预支远期奖赏“支票”，容易失去增强效果。如果到了“支票”该兑现的时候，您却忘了，这种奖赏便成为空头“支票”，而孩子还记得，这时不但谈不上增强效应，反而留下坏的印象。

　　第二、“增强物”要因人而异。同样的“正的增强物”，对这个孩子是奖，对另一个孩子却未必是奖。譬如：外孙非常喜欢画画，外婆送他一盒水彩颜料，这对他是一种好的奖赏。外婆同时也给外孙女买了同样的颜料，但她并不领情，因为她不喜欢画画，甚至还曾经为画画挨过父母的批评。所以，奖赏的价值要“个别化”，因人而异，因人施奖。

　　第三，给奖的频率。奖赏的太频繁也不明智，因为频繁奖赏可使受奖人感觉例行公事，那种兴奋激动的感受淡化了，增强作用也就减弱了。第四，注意给奖的时效。选择适当的时间给奖可以提高奖赏的价值，比如：小孩爱吃冰激凌，你打算以冰激凌作为奖赏，那么不妨故意好久不给他吃冰激凌，让他非常想念冰激凌的美味，而后选择个较热的日子，买冰激凌奖他。热天奖励冰激凌，提高了奖赏的价值。

　　总之，在施用正的强化物时，要多寻找几种适合你孩子的正向刺激物，并寻找适合的时机交互使用。否则，一种强化物反复使用，力量也会减弱。

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