对集体教学的再认识(2)

　　3、分享和讨论正在进行的内容。

　　幼儿在学习过程中必须不断地进行分享，他们不仅分享来自活动中的资讯，还分享感觉和情绪，使孩子间的相互学习和相互影响发挥最大的功效。分享活动的进行要避免千篇一律，如每次都让幼儿讲述活动的过程或活动的感受，久而久之幼儿就会觉得那时例行公事，这种流于形式的分享幼儿就会失去兴趣，因此，分享活动要采用多样化的方法，如作品展示、音律活动、游戏、表演等方式，让幼儿乐于分享。

　　讨论要渗透在幼儿的各项工作中，讨论困难问题及解决的办法；讨论事情的观点或事物的看法；讨论规则、分工，形成一种讨论的文化，使幼儿有机会自己做决策。

　　4、需要集体进行的教学活动和学习活动。

　　教师组织的教学活动有些内容适合集体进行，如音乐活动，孩子们可以一起感受、表现和创造，不会因为人数多而受到影响，而且集体进行更有气氛。另外孩子在探究学习过程中需要进行的参观、调查、实地考察等外出活动也可以集体进行。

　　5、集体游戏活动。

　　在一日活动中利用一些点滴的时间可进行一些小游戏如语言游戏、认知游戏、娱乐游戏等，这些游戏活动也可以集体进行。

　　6、进行其他活动前的经验准备、做全班性的指导。

　　有些学习活动、小组活动之前，教师要进行全班性的指导或经验准备，如参观前的准备、主题探究活动前的经验准备，操作活动前讲解材料的使用和规则等等。

　　7、一起解决教室内社会性的困难或问题。

　　当班级在常规、秩序、同伴关系出现问题时，教师可以组织全班幼儿共同解决问题，以引起每个幼儿的关注，知道事情与自己相关，自己的行为会对集体产生影响，培养幼儿的集体责任感。

　　总的来说，集体活动的内容是：大部分幼儿对某些话题有兴趣，需解决共性的疑问和困惑；需要教师帮助幼儿积累、提升和分享必需的经验与重要的体验。

　　《新教材》的使用，打破了幼儿园以集体为主的活动组织形式，呈现了灵活多样的组织形式，如小组合作活动和个别活动等形式，满足了不同发展水平和速率幼儿的需要。但并不能因此而厚此薄彼，而是应该在深入领会每中活动形式功能的基础上结合活动内容、幼儿特点进行恰当的选择。只有当幼儿园活动组织形式与教育目标、内容和幼儿的发展需相一致时，就是合适的，也是最好的。

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