对集体教学的再认识

　　集体教学是我国幼儿园的传统教学组织形式，一般是由教师按照一定的教学目标，依据一定原则，选择教学内容，设计教学过程，面对全班幼儿实施教学过程的活动。由于在集体教学中，教师主要是通过直接控制的方式对幼儿施加教育影响的，因此二期课改以来，在大力提倡幼儿自主探究、学习方式的理念引导下，集体教学似乎离我们渐行渐远了。但当课改进入了反思、调整阶段的时候，我个人觉得我们应对集体活动有一个再认识。

　　一、集体教学活动的功能

　　1、促进一个团体的形成，培养幼儿的归属感。

　　幼儿和老师共同创造着一个团体，每个幼儿都是这个团体的一份子。团体的形成需要一个逐渐发展的过程，在孩子每天参与的例行集体活动中，教师要引导幼儿学会分享合作、沟通和倾听、奉献和接受，使他们逐渐感受到同伴的存在，也受到同伴的影响，能感觉到自己被别人接受，也知道自己可以表达自我，确信自己的话有人倾听，自己的需求也将受到引导，使幼儿逐步获得团体的归属感，帮助他们成为一个相互支持的团体中的一员，并形成一个良好氛围的团体。

　　2、引发活动并帮助幼儿建立及整合一定的经验与概念。

　　集体活动是贯穿整体学习活动的一条线，通过集体的分享与讨论，能引导幼儿学习探索的动机，引发活动的计划和方案，并帮助幼儿建立及整合一定的经验与概念，以便在小组或个别活动中继续延伸。引发活动是一个必不可少的环节，教师在分组活动之前，可以利用集体活动做简明的说明，利用故事、图书、或某一物件引起幼儿的学习动机，引出活动的主题。在幼儿分享、讨论和总结的过程中帮助幼儿整理已有的知识经验，形成一定的概念。没有这种集体活动，就不能提出需要探究的问题和下一步的活动计划，教学就不能继续。这也是集体活动最重要的功能和目的。

　　3、发展幼儿语言表达能力。

　　分享、讨论与总结是集体活动中最主要的内容，在这个过程中，教师要给每个幼儿都享有充分的发言机会，从中可以培养幼儿的语言表达能力。避免幼儿把注意力都放在一个教师身上，或由教师控制集体活动，以教师讲话为主的现象。

　　4、集中幼儿注意力、安定情绪，转换活动环节。

　　在一日生活环节中，教师还可以组织一些随机的集体活动集中幼儿的注意力，安定情绪，来转换活动。如在晨谈之前，教师可以组织幼儿做一些手指游戏、朗诵儿歌，将幼儿的注意力集中起来再开始谈话，可以用一些安静的故事、音乐欣赏，来安定幼儿的情绪。

　　总之，集体活动的主要功能就在于：引导幼儿交流、分享各自的经验，解决共同的问题。通过同时整合经验，引起新的认知冲突，体验共同探索、表达的欢乐情感。

　　二、适合集体活动的内容

　　1、安排一天活动的计划。

　　教师应该让幼儿在每天活动之前知道一天活动的内容和安排，并能根据班级的活动安排计划自己的工作，养成做计划的习惯。这是教师每天每天必要的一个工作环节。在安排计划时，教师要避免自己把计划都安排好，应留一点空间，给一些机会让幼儿做选择、做决定，培养幼儿的自主性和思考决策能力。

　　2、介绍小组活动、各区域可选择的个别活动。

　　幼儿活动之前，教师要分别介绍各种活动的内容、材料及要求，并交代学习任务，使幼儿知道哪些活动是必须要参加的，哪些地方可以选择，教师是否交代得清楚直接影响到幼儿能否较好地完成学习任务，因此教师在介绍活动时，一定要简明扼要，抓住重点。有些活动持续几天进行，就不需要每天都做介绍，但有新的要求就要提出来让孩子知道。

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